방과 후 학교의 운영 현황과 개선 방안

소개글

방과 후 학교의 운영 현황과 개선 방안에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 방과 후 학교의 개념 및 성격
2. 방과 후 학교 교육의 목적
3. 방과 후 학교 교육활동의 변화과정
4. 방과 후 학교의 운영 현황
5. 방과 후 학교 운영의 개선방안

Ⅲ. 결론

본문내용

토요 휴업일등에도 방과 후 학교를 운영할 수 있도록 하였다. 학부모의 요구와 학생의 선택권을 존중하되 너무 이른 시간이나(0교시수업)심야까지 이루어지는 교육활동은 금지해야 한다.
3) 교육대상 및 장소의 확대
교육대상은 학교 및 지역사회의 여건을 고려하여 타교 학생까지 확대해야 한다. 학교 및 교육청 지정 우수 프로그램, 학교 간 연합프로그램을 운영할 경우 타 학교 학생이 참여가 가능하다. 또한 점진적으로 학업중단 청소년이나 성인에까지 확대할 계획이다. 교육 장소는 방과 후 유휴교실, 특별실 등 기존 학교 시설을 최대한 활용하되, 지역거점 학교 및 지역사회 시설을 연계 운영해야 한다.
4) 운영 프로그램의 다양화
학생, 학부모의 희망에 따라 학생보살핌, 청소년 보호, 선도, 자기주도적 학습력 신장, 인성, 창의성 특기계발 등을 위한 다양한 프로그램 확충이 필요하다. 방과 후 학교 프로그램 운영 시 교과진도 나가기 등 정규 교육과정 운영을 저해하는 교과 프로그램 운영과 강제적, 획일적 운영은 금지되어야 한다.
방과 후 학교 운영상의 몇 가지 특징을 제시하면 다음과 같다. 기존의 방과 후 교육활동은 학교가 중심이 되어 운영했으나, 방과 후 학교에서는 지역사회에 있는 비영리 기관(학부모회, YMCA, 대학, 사회단체, 종교단체 등)이 위탁을 받아 운영할 수 있다.
기존의 방과 후 교육활동에서는 현직 교원들이 주도적으로 지도하고 운영하였으나 방과 후 학교에서는 지역사회의 인사를 최대한 활용한다. 이는 지역사회의 유능한 인적자원을 최대한 활용하고, 교사의 지도 및 운영부담을 줄이기 위해서이다.
기존의 방과 후 교육활동에서는 해당학교의 학생들만이 참여하였으나, 방과 후 학교에서는 학교 간에 협력하여 인근의 다른 학교에서 교육을 받을 수 있으며, 성인까지 대상이 된다(평생교육).
기존의 방과 후 교육활동에서는 공급자를 중심으로 하여 프로그램 운영시간과 종류 등이 결정되었으나, 방과 후 학교에서는 수요자의 필요를 중심으로 하여 프로그램 운영방식을 결정한다. 예를 들면, 방과 후 학교에서는 프로그램 공급자와 수요자가 합의를 하면오후 6시, 8시, 10시까지도 프로그램을 운영할 수 있으며, 수요자인학생 개개인이 프로그램을 선택할 수 있도록 운영방식을 개선한다. 기존의 방과 후 교육활동에서는 주로 해당 학교의 자료나 시설을 이용하였으나, 방과 후 학교 에서는 인근학교와 지역사회에 있는 다양한 자료와 시설을 이용하도록 한다. 방과 후 학교는 지역 사회에 있는 여러 조직, 단체, 시설 등과 유기적인 협력 체제를 맺어 프로그램을 구성하고 운영하는 것을 중요시 해야 한다.
방과 후 학교도 기존의 방과 후 교육활동과 마찬가지로 수익자부담을 원칙으로 하나, 방과 후 학교에서는 농산어촌 지역, 저소득계층의 학생들을 위한 재정 지원을 대폭 확대하여, 이들이 무상 또는 저렴한 비용으로 보다 다양한 양질의 교육을 받도록 한다. 학교는 학교운영위원회의 심의를 거쳐 자율적으로 방과 후 학교 운영여부를 결정한다. 그리고 방과 후 학교는 수요자 부담을 원칙으로 하기 때문에 학생은 학교의 강제에 의해서가 아니라 자율적 판단에 의해서 참여해야 한다.
Ⅲ. 결론
교육은 인간 행동의 계획적인 변화를 촉구시키는 작용이라 할 수 있다. 학교교육의 목적은 다양하게 논의할 수 있으나 그 주요목표는 학생으로 하여금 자아를 실현하게 하고 가변적인 기초 능력을 갖추게 하며, 민주적 가치를 심화시키는데 있다. 그러나 급변하는 사회 변동과 현대 교육사조에 의해 드러난 학교 교육의 한계를 극복하기 위해 학교 교육은 가정 및 지역사회와 연계하여 새로운 교육 역할을 찾아야 할 시점에 있다. 즉, 학교 교육은 획일적인 교육에서 벗어나 창조적, 미래지향적인 방향으로 나아가야 한다. 따라서 방과 후 학교 교육활동은 다음과 같은 역할을 가진다.
방과 후 학교 교육활동은 우리나라 학교 교육의 문제점인 입시위주, 지식위주의 교육을 해소하기 위한 하나의 효과적인 방안이 될 수 있다.이 문제에 대해 많은 사람들이 실질적인 대안을 제시하고 실천에 옮겼지만 지금까지 이어져오고 있다. 학교가 주도적으로 방과 후 학교 교육활동을 참여함으로써 교육적 역할을 크게 할 수 있을 것이다. 학교에서의 방과 후 학교 교육활동은 학교 교육과정 안에서 충족하기힘든 학생 개인의 소질과 적성을 계발하는 기회를 제공한다. 다원화, 전문화될 미래 사회에 대처하기 위해서는 각 분야별로 우수한 인재를 양성하는데 중점을 둘 필요가 있다. 방과 후 교육활동은 이러한 교육적 필요에 효율적으로 대응하기 위한 하나의 수단이 될 것이다.
방과 후 교육활동은 학교 교육이 끝난 후에 유의미한 교육 경험을 가질 수 있는 교육의 기회를 마련해 준다. 다라서 방과 후 학교 교육활동의학교의 교육적 배려는 학생들뿐만 아니라 학부모들로 하여금 학교에 대한인식을 보다 긍정적으로 바꾸는 계기가 될 것이다.
방과 후 학교 교육활동은 학부모의 사교육비 부담을 줄이기 위한 효과적인 방안이 된다. 입시위주의 경쟁 속에서 과다한 사교육비 부담은 가정 경제상의 문제에서 한 걸음 나아가 사회적 문제로 대두되고 있다. 이렇게 지출되는 사교육비의 대부분이 학생 개개인의 소질과 적성을 계발하는데 쓰여 지는 것이 아니라 입시 준비를 위한 주요과목의 학습활동에 투자한다는 사실이다. 학교에서 실시하는 방과 후 학교 교육활동은 가정의 과다한 사교육비 부담을 해소할 수 있는 실질적 대안이 된다고 하겠다.
<참고문헌>
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진보람(2008), “초등학교 방과 후 학교 운영에 대한 학부모 인식”, 전북대학교 교육대학원. 석사학위논문

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