한국사회 교육문제 진단 보고서 : 한국사회 교육문제에 대한 쟁점 – 사교육

소개글

한국사회 교육문제 진단 보고서 : 한국사회 교육문제에 대한 쟁점 – 사교육에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론

1. 한국사회 교육문제에 대한 쟁점 – 사교육

2. 사교육 쟁점사항에 대한 찬성과 반대
1) 사교육에 대한 찬성
2) 사교육에 대한 반대

3. 사교육에 대한 양측의 입장과 논리
1) 찬성 입장의 논리
2) 반대 입장의 논리

4. 사교육에 대한 나의 논리
1) 교육과정의 왜곡현상 발생
2) 공교육 붕괴의 위적 요인
3) 교육경쟁력의 약화
4) 사회비용의 지출

5. 상대 입장에서 자신의 입장에 대해 지적하는 문제에 대한 변론

6. 상대측의 핵심 주장에 대한 문제제기와 오류지적

7. 나의 의견

Ⅲ. 결론

참고문헌

본문내용

문제가 있다는 판단에서 전형방법의 다양화와 전문화에 초점을 맞춘 방안들이 제시됐다.
우선 평소 학교생활을 반영하는 학생부에 비중을 두어 수능 성적보다 학교 교육의 과정과 결과를 더 중시하게 했다. 2008년도 대입제도의 경우 학생부 비중을 높이고 수능과 논술 등 대학별 고사는 보완자료로 활용하게 했다. 또한 학생부는 예전의 그것이 아니다. 새로이 학생부의 교과성적 표기방식을 바꾼 것은 전적으로 성적 부풀리기 현상을 방지하기 위해서다. 방과 후 학교는 특히 초등학교 저학년 자녀를 둔 학부모들의 만족도가 높다. 서울청운초등학교 어린이들이 수업시간에 답을 말하기 위해 손을 높이 들고 있다.
7. 나의 의견
첫째, 공교육의 내실화가 필요하다. 사교육의 팽창은 공교육의 황폐가 주원인이므로 공교육의 내실화가 사교육 문제의 근본적인 해결책이라는 말에 공감한다. 교육부총리는 교육의 주체가 교사임을 밝혔지만, 중요한 것은 교사 스스로가 교육개혁의 주체임을 인식하는 것이다. 공교육의 침체와 같은 문제를 해결하기 위해서 누구보다도 교사가 책임감을 가지고 주도적인 역할을 해야 하고, 교육부가 뒷받침을 해주어야 한다. 가령, 교사는 사교육이 필요하지 않을 만큼 학생들에게 배움을 충족시켜 주고 교육부는 교사가 학생지도와 가르침에만 몰두할 수 있도록 여건을 조성해 주어야 한다. 이것은 교사의 본분을 다한다는 뜻만이 아니라 교육에서 교사의 설자리를 넓혀감으로써 실체적인 주체로 자리잡아 가는 일이다.
둘째, 학부모의 인식과 노력이 절실히 필요하다. 이제 망국적인 사교육 문제는 학부모 개개인이 신중하게 생각하고 스스로 해결해 가는 노력을 필요로 한다. 학교교육이 부실하기 때문에 학교교육이 충실해질 때까지 ‘내 돈 가지고 내 마음대로 한다'는 식의 이기적인 사고방식은 버려야 할 것이다. 학교교육의 내실화는 모두가 원하는 바이지만, 이는 하루 이틀사이에 되는 것이 아니라 상당한 시간이 요구되는 일이다. 이제부터 사교육을 줄이는 노력이 학생과 학부모, 사회와 국가가 사는 길이고, 우리교육이 21세기를 대비하는 길이다. 우리나라가 교육복지 국가로 가는 길이다. 이제 우리는 ‘내 아이 하나만 잘되면 그만’이라는 이기적인 교육관을 버리고, 우리아이들 모두가 잘되는 ‘공동체적 교육관’으로 생각을 바꾸어야 한다. 그리고 앞에서도 언급한 바와 같이, 사교육은 건전한 방식으로만 존재하도록 요구해야 할 것이다. 우리교육이 누구에게나 부모의 경제적인 지위에 관계없이 교육의 기회를 평등하게 누리게 하고 저마다 타고난 가능성을 유감없이 발휘하게 하려면‘돈으로 해결하는 교육'은 자취를 감추어야 한다. 이번 족집게과외 사건과 같은 범법(犯法)으로 이어지는 교육'은 사라져야 한다. 이제 학부모들은 공교육의 부실을 탓하기 전에 공교육을 함께 끌어안고 발전시키려는 자세를 가져야 한다. 국가가 재정적으로나 제도적으로 공교육의 내실화를 위해서 최선을 다하고, 학교교사가 자신들이 맡은 학생들의 교육을 책임지고, 학교가 학생들에게 즐거운 학교가 되도록 학부모는 앞으로 협력을 아끼지 말아야 할 것이다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 한국사회 교육문제에 대해 서술해 보았다. 누구나 개인차가 있기 때문에 학생들은 학교교육이외에도 밖에서 더 학습할 수 있는 권리가 있다. 학교교육을 통해 충분하게 배우지 못한 것을 보충할 수 있는 자유가 있다. 학원을 다니고 과외를 하는 것이 문제 될 것이 없다. 그럼에도 불구하고 사교육을 문제 삼는 것은 사교육을 공급해 주는 사람들이 교육을 다루는 방식이 부도덕하기 때문이다. 쉽게 표현하면 '학교야 어찌되던지 우리는 돈만 벌면 그만이다'라는 생각을 가지고 학원을 운영한다. 이번 족집게과외 사기사건에서 드러났던 바와 같이, 우리는 이제 수단과 방법을 가리지 않고 돈을 버는 형태의 과외는 모두 외면해야 한다. 학생의 학습권을 보장하고 사교육을 인정해야 한다면 앞으로 사교육은 학교교육을 선점(先占) 즉 미리 빼앗아 가는 형태가 아니라, 학교교육의 보충과 보완기능으로 존재해야 하며 학교교육의 정상화에 기여하는 형태여야 한다. 돈으로 학교교육을 파행으로 이끌고 돈으로 학생들의 학습능력을 차등화 시키는 일체의 행위는 중단해야 될 것이다.
참고문헌
송병순(2002). 교육사회학. 문음사.
김신일(2009). 교육사회학. 교육과학사.
윤성은(1998). 교육의 자율성과 그 한계. 석사학위논문. 상명대학교.
이돈희(1983). 교육철학 개론. 박영사.
공은배(1996). 과중한 사교육비 부담 실상과 경감 방안. 국책연구.

키워드

교육,   교육문제,   한국사회,   사교육,   공교육,   사교육 찬성,   사교육 반대,   교육과정 왜곡