[영어교수법] ‘내용중심교수법’에 대한 정의를 내린 후, 자신이 경험하고 있는 교육 환경에서 본 교수법을 잘 활용할 수 있는 안을 제안 (영어교수법- 내용중심교수법)

소개글

[영어교수법] ‘내용중심교수법’에 대한 정의를 내린 후, 자신이 경험하고 있는 교육 환경에서 본 교수법을 잘 활용할 수 있는 안을 제안 (영어교수법- 내용중심교수법)에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
　1. 내용중심교수법의 정의
　2. 내용중심교수법의 특성
　3. 내용중심교수법의 장점과 단점
　　1) 내용중심교수법의 장점
　　2) 내용중심교수법의 단점
　4. 내용중심교수법의 모형
　　1) 몰입학습 모형
　　2) 주제중심 모형
　　3) 보호모형
　　4) 부가모형
　5. 내용중심교수법의 수업 방법
　　1) 내용중심 수업 계획 방법
　　2) 내용중심 수업의 전개 과정
　　3) 내용중심교수법 이용한 수업 시 교사의 고려할 점
　6. 내용중심 교육에서 학생과 교사의 역할
　　1) 학생의 역할
　　2) 교사의 자질과 역할
　7. 내용중심교수법을 잘 활용할 수 있는 안을 제안
　　1) 영어와 타 교과의 통합 학습 활동
　　2) 영어동화를 활용한 내용중심교수방법

Ⅲ. 결론

◆ 참고자료 ◆

본문내용

, 아무런 소용이 없다. 이야기 함께 하기 는 청자나 독자 등 관객에 대한 인식을 형성시키는 중요한 수단이 된다.
⑦ 일반교과과정의 이유가 있다. 대부분의 이야기들은, 사회, 수학, 과학 등 다른 일반 교과들과 관련이 있을 뿐만 아니라, 이들에 대한 인식·분석·표현 능력을 발달시키는 데에도 활용될 수 있다. 최지은(2001)「내용중심 이야기 교수-학습 방법 연구」서울교육대학교 교육대학원 석사학위논문
(2) 영어동화책 선정 시 고려할 사항
① 학습자가 이해할 수 있는 이야기를 선택한다.
② 학습자의 주의집중 시간을 고려할 때 이야기가 재미있어야 한다.
③ 교사도 좋아하는 이야기로 선정해야 한다.
④ 시각적 즐거움과 내용 이해에 도움을 주는 삽화가 포함되어 있는지 고려해야 한다.
⑤ 통합학습을 쉽게 진행시킬 수 있도록 이야기의 내용이 다른 교과 내용과 관련된 것이면 좋다.
(3) 영어동화를 드라마로 만들기
① 학생들에게 이야기를 읽어줄 때 듣는 이야기가 드라마로 펼쳐진다고 생각하라고 지시한 다음 이야기를 읽어 주면 학생들은 훨씬 더 이야기에 집중을 하면서 대사 하나하나에 신경을 쓰면서 듣게 된다. 단순히 영어동화를 읽거나 듣는 것과 달리 영어동화에 나오는 주인공의 행동, 대사 하나하나가 학생들의 머릿속에서 살아 움직이게 되는 것이다.
② 처음부터 영어동화의 내용을 완전히 알지 못한다 하더라도 영어동화를 드라마 대본으로 만들고 이를 연극으로 옮기는 과정에 그 내용을 알아갈 수가 있다.
③ 우리나라와 같은 EFL환경의 학생들이 영어동화를 드라마 대본으로 만들어 활용하려면 그 책의 선정이 중요하다. 따라서 교사는 우선 영어동화책의 언어 수준이 학생들의 언어 수준에 적합한지 고려해야 한다.
④ 영어동화책의 모든 내용을 드라마로 하나하나 바꾸려 할 필요는 없다. 학생들이 원하는 장면 혹은 교사가 판단했을 때 학생들이 유용하다고 보이는 특정 장면을 선정해서 그 장면만을 드라마로 바꾸어도 충분하다. 혹은 한 학급의 학생들을 대상으로 드라마 활동을 하는 경우에는 조별로 각각 다른 장면을 선정하되, 조별로 이루어진 드라마 대본을 연결하면 하나의 영어동화책을 모두 드라마 대본으로 바꾸어지도록 하는 것도 재미있는 활동이 될 것이다.
⑤ 교사는 영어동화책에 나오는 대화 내용을 무조건 그대로 사용할 필요 없이 다양하게 응용할 수 있다. 필요에 따라서 어려운 부분은 학생들 수준에 맞게 고치거나 삭제할 수 있고 또는 내용을 풍부하게 해 주는 대화를 첨가시킬 수도 있다.
⑥ 처음에 영어동화의 내용을 드라마 대본으로 바꾸는 것이 어려움을 느끼는 학생들에게 예시 드라마 대본으로 학생들을 준비시키거나 교사가 드라마의 대사나 지문의 형식을 미리 만들어 일부분을 빈칸으로 처리 한 후 학생들이 영어동화의 책을 읽고 빈칸을 채우는 형식을 취할 수도 있다. 학생들이 드라마 대본을 만드는 것이 차츰차츰 익숙해지면 스스로 드라마 대본으로 바꿀 수 있도록 지도해 나갈 수 있다. 최혜윤(2008)「영어동화를 활용한 드라마 활동이 중학생의 영어어휘 학습에 미치는 영향」고려대학교 교육대학원 논문
Ⅲ. 결론
본문에서 내용중심교수법의 정의, 장단점, 내용중심교수법의 모형, 수업 방법, 학생과 교사의 역할, 내용중심교수법을 잘 활용할 수 있는 방안 등을 살펴보았고, 간단히 요약하면 다음과 같다.
영어교육에서 내용중심교수법의 장단점을 잘 알 수 있었다. 내용중심교수법의 장점으로는 언어를 좀 더 재미있게 배울 수 있고 동기부여가 용이하며, 반복적인 학습을 통해 학습의 능률 증가시키며, 그룹 활동을 통해 학습자들은 협동정신을 배우며, 다른 주제로부터의 정보를 통해 다른 주제로의 변환을 더욱 용이하게 할 수 있다고 하였다. 또한 내용중심법의 단점으로는 언어에만 집중하기 어려우며, 낮은 수준의 학습자들이 이해할 수 있는 어휘를 찾아내기 어려울 수도 있고, 어떤 학습자들은 언어를 배우려하기 보다 주제의 학습에만 치중할 수 있다고 하였다.
내용중심교수법의 수업 방법으로 교사가 고려할 점으로는 다른 교과와 통합하여 영어 수업을 할 경우 먼저 통합할 영어 단원과 다른 교과와의 공통점을 찾아야하며, 영어교과와 다른 교과목을 통합할 때 학년 수준에 맞게 재구조화가 필요하고, 그 시간에 사용될 영어 표현을 추출하여 적어보고, 내용 통합 활동들을 구체적으로 계획하는 것이 필요하다고 하였다.
내용줌심교수법을 활용할 수 있는 방안은 첫째 영어와 타 교과 통합학습활동, 영어동화를 드라마로 만드는 방법을 제안하였다.
영어동화를 드라마로 만드는 방법은 처음부터 영어동화의 내용을 완전히 알지 못한다 하더라도 영어동화를 드라마 대본으로 만들고 이를 연극으로 옮기는 과정에 그 내용을 알아갈 수가 있었고, 교사는 영어동화책의 내용을 학생들 수준에 맞게 고치거나 삭제할 수 있었고, 영어동화의 내용을 드라마로 바꾸는 것이 어려운 학생들에게는 드라마의 대사를 미리 만들어 일부분을 빈칸으로 처리하여 채우는 방식으로 지도할 수도 있었다.
우리나라의 영어환경은 실생활에서 응용하기 어려움이 많은 것으로 보이는 바, 특히 초등학교와 중학교 저학년 수준에서 내용중심교수법을 활용하면 학생들에게 많은 도움이 될 것으로 생각된다.
◆ 참고자료 ◆
김정렬(2003)「초등영어통합교육론」서울: 한국문화사
이혜원(2010)「보호모델을 통한 CBI 수업의 교육적 효과에 관한 연구」연세대학교 교육대학원 석사학위논문
강지수(2009)「수학 교과 몰입 수업 프로그램 구안 및 적용」아주대학교 교육대학원 석사학위논문
성명경(2004)「어린이를 위한 내용중심 한국어 교육과정에 대한 연구」연세대학교 교육대학원 석사학위논문
정수연(2003)「내용중심의 영어와 과학 통합 언어지도 방안」서울교육대학교 교육대학원 석사학위논문
최지은(2001)「내용중심 이야기 교수-학습 방법 연구」서울교육대학교 교육대학원 석사학위논문
오지혜(2001)「내용 중심 교수법에 의한 커리큘럼 연구」同日語文硏究, Vol.16 No.-
김미소(2004)「주제중심모형을 적용한 영어교육」전주대학교 대학원 석사학위논문
최혜윤(2008)「영어동화를 활용한 드라마 활동이 중학생의 영어어휘 학습에 미치는 영향」고려대학교 교육대학원 논문

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