평생교육방법론3A) 평생교육대상중 특정한 대상집단을 선정하여 그들의 인지적, 정의적, 신체적 특성들을 분석하고 그들을 위한 효과적인 교육방법 전략 (노인집단대상)

소개글

평생교육방법론3A) 평생교육대상중 특정한 대상집단을 선정하여 그들의 인지적, 정의적, 신체적 특성들을 분석하고 그들을 위한 효과적인 교육방법 전략 (노인집단대상)에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서 론

Ⅱ. 본 론
  1. 현대사회와 노인의 변화
    1) 신체적 변화
    2) 심리적 변화
    3) 사회적 변화
  2. 노인집단의 특성
    1) 인지적 특성
    2) 정의적 특성
    3) 신체적 특성
  3. 노인집단의 교육적인 요구 분석
    1) 인지적 요구
    2) 정의적 요구
    3) 신체적 요구
  4. 노인집단의 효과적인 교육방법과 구체적인 전략
    1) 인지적 요구에 따른 교육방법
       ① 정서유발의 촉진
       ② 학습재료와 노인학습
       ③ 학습속도의 조절
       ④ 학습결과의 피드백
    2) 정의적 요구에 따른 교육방법
       ① 학습의 반복
       ② 경험의 중요성 인식
    3) 신체적 요구에 따른 교육방법
       ① 시각
       ② 청각

Ⅲ. 결 론

Ⅳ. 참고 문헌

본문내용

조절
학습속도를 조절한다. 노인학습자들의 학습능률이 떨어지는 것은 학습시간이 짧아서가 아니라 반응시간이 충분하지 못하기 때문으로 판단된다. 그러므로 노인 학습자들에게는 충분한 학습과 반응시간을 주어 학습재료를 충분히 음미할 시간을 주는 교육방법이 효율적이다.
④ 학습결과의 피드백
학습결과의 피드백을 중요시한다. Bolton(1978)등의 연구에 의하면 노인학습자는 부정적인 피드백을 순수하게 받아들이기가 어려워 학습효과가 더욱 낮아질 가능성이 있는 것으로 나타났다. 이유는 노인학습자들은 자아개념이 낮고 불안감이 높으며 학습에 대한 관심의 수준이 일반적으로 낮기 때문이다. 실패에 대한 심리적 불안감이 학습동기를 저하시키므로 지지적인 학습 환경을 조성하여 학습동기를 높일 수 있는 교육방법을 적용하여야 한다.
2) 정의적 요구에 따른 교육방법
① 학습의 반복
학습은 개인적인 변화를 위한 평생의 능력이며 인간은 삶의 도전에 대처해 갈 수 있는 존재이다. 당신은 늙은 개에게 새로운 기술을 가르칠 수는 없다라는 말을 자주 들어보았을 것이다. 그러나 이런 말은 틀린 것이며 잘못 인용된 것이고 비학습자들이 스스로 인정한 자위적인 말이다. 인간의 끊임없는 학습능력에 관한 중요한 사실들이 지능이나 인지적 발달, 기억, 창조성과 지혜 등의 개념을 통해 제시되고 있다.
본질적으로 노인학습자의 지능에 대한 새로운 이해는 평생을 통한 학습의 지속적인 가능성을 뒷받침한다. 우리는 연령변화에 따른 기억이나 반응속도의 쇠퇴가 개선될 수 있다는 것을 알고 있다. 또한 평생에 걸쳐 각기 다른 인지적 발달과 창의성이 나타난다는 것도 알고 있다. 나이가 들어감에 따라 많은 경험이 축적되고 지혜가 늘어갈 수 있다는 가능성을 알 수 있다. 사실상 노인의 학습능력은 평생에 걸친 삶의 도전들을 충족시키는 데 적합하게 되어 있으므로 끊임없는 학습 능력을 개발 할 수 있는 교육 방법을 적용하여야 한다.
② 경험의 중요성 인식
경험은 모든 학습을 위한 초석이다. 따라서 새로운 환경에 우리의 경험을 적용하기 위해 축적해 온 경험을 분석하고 그것을 자원으로 활용해야 한다. 개인적인 변화를 조성해 가기 위한 노력 속에서 우리는 긍정적인 것이든 부정적인 것이든 삶의 경험들을 발견해야 하며 이것은 현실에 처한 과업과 밀접한 관련을 갖는다. 이러한 과정 속에서 친구로서, 친척으로서, 교육자로서 노년기 성인들의 일대기를 알게 되고 노년기 성인들이 삶을 회고하도록 도와주며 그들에게 다시 관심을 가져 새로운 학습 도전에 대응해 나갈 수 있도록 돕는 것은 매우 중요한 일이다. 모든 학습을 위한 기초로서 자원으로 경험의 역할에 관한 중요성을 확실히 인식할 수 있는 교육방법이 필요하다.
3) 신체적 요구에 따른 교육방법
노인학습자를 대상으로 하는 교육은 노화에 대한 노인학습의 특성을 고려한 효과적인 교육방법으로 강구되어야 하며 교수학습과정에 노인이 적극적으로 참여하도록 유도 하여야 한다. 신체적 학습장애에 따른 교육방법을 다음과 같이 제시할 수 있다.
① 시각
자료의 구성은 크게 하고 글씨는 굵게 작성한다.
청색이나 녹색보다는 따뜻하고 눈에 뛰는 색을 사용한다.
교육실의 조명은 밝게 하고 눈부심이 없게 한다.
교육 중 강의실을 밝게 하거나 어둡게 할 경우 적응할 수 있는 충분한 시간을 제공한다.
번들거리거나 광택이 있는 흰 종이는 눈부심을 유발하므로 피할 수 있도록 한다.
② 청각
말을 할 때는 천천히, 크게, 이야기를 또박또박 한다.
주변의 소음을 최소화하여 소리 구별을 촉진한다.
밝은 곳에서 마주 보고 눈높이에 맞추어 교육자의 입술을 읽으면서 확인할 수 있도록 위치를 확보 한다.
목소리는 활기차게 하고 일상적인 억양을 사용한다.
보청기를 사용한다면 스위치가 켜져 있는지 확인 한다.
Ⅲ. 결 론
성인학습자가 내적 동기에 의해 자기 주도적으로 학습하는데 성인교육의 강조점이 주어진다고 볼 때 노인 학습자 개개인은 제공된 기존의 학습기회와 함께 교육 및 학습자원을 활용함으로 학습효과를 극대화 할 수 있어야 할 것이다. 이러한 개인의 학습을 지원하기 위한 학습정보는 기능상 안내와 내용 등으로 구분 할 수 있다. 학습 안내는 학습활동의 시작과 진행의 절차에 관한 정보로 이것은 학습의도를 가진 개인이 어떻게 학습을 시작하고 어떠한 절차와 과정을 거쳐 자신의 학습목적을 이루어나갈 것인가를 소개하는 주된 내용으로 하는 교육이다. 이 정보는 지역 및 국가차원에서 제공하는 다양한 학습기회와 이들로부터 제공된 학습지원들을 학습자의 학습요구와 결합시켜서 자신이 설정한 학습목적을 이루는데 다양한 도움을 줄 수 있다.
학습내용에 대한 정보로는 학습할 구체적인 내용에 대한 정보로 백과사전적 정보라고도 한다. 이 정보는 개인의 일상생활과 관련 있는 지식과 기술뿐만 아니라 다양한 학문분야의 전문적인 지식들을 그 내용으로 한다. 학습할 내용으로 한국에서 우선시 되고 있는 것은 여성의 경우 음악이나 미술 등 교양, 취미, 여가 활동과 관련된 것, 노인의 경우 건강관리, 학습수행에 필요한 제반지식이나 기술과 관계가 깊은 것들이다. 학습정보가 노인학습자에게 유용한 정보가 되기 위해서는 노인의 학습계획의 작성ㆍ지도 방법ㆍ자기학습방법ㆍ생의 발달적 변화에 적응하기 위한 지식정보ㆍ재교육 기회와 관련된 정보ㆍ개인의 과제해결에 필요한 정보 등을 포함하여야 할 것이다. 이러한 학습정보에 대해 노년기에 학습을 시작하고 바른 절차에 따라 학습을 진행할 수 있도록 도움을 주는 정보야 말로 초기 노인학습자들을 위해 매우 중요한 교육 방법의 기초라 생각하며 과제물 작성을 마친다.
Ⅳ. 참고 문헌
1. 이정복 저(2012), 평생교육이 노인의 삶의 질에 미치는 연구
2. 송선희 외 13인 공저(2011), 노인교육론, 신정
3. 박성희 저(2011), 노인교육론, 양서원
4. 최성재 저(2010), 고형화사회의 노인복지학, 서울대학교출판문화원
5. 허정무 저(2006), 노인평생교육, 협신사
6. 배장오 저(2003), 평생교육의 이해, 서현사
7. 윤성빈 저(2001), 고령화 사회의 노인평생교육체제 연구
8. 권이종 외 8인 공저(2001), 평생교육방법론, 교육과학사

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