[소아비만] 학교소아비만교육의 문제점과 개선방안 : 소아비만교육

소개글

[소아비만] 학교소아비만교육의 문제점과 개선방안 : 소아비만교육에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1. 소아비만이란?

2. 소아비만의 특성과 문제점

3. 소아비만과 신체활동

4. 소아비만의 원인
　1) 유전적 요인
　2) 식생활 습관
　3) 운동부족
　4) 정신적·사회적 요인

5. 비만판정 측정방법

6. 소아비만의 치료방법
　1) 식이요법
　2) 운동요법
　3) 행동수정요법

7. 학교소아비만교육의 문제점과 개선방향

참고자료

본문내용

관이나 행동을 변화시켜 체중 감소 목표를 달성할 수 있다는 전제에 근본을 둔다(대한비만학회, 1995).
Goodrick(1991)은 자기행동교정이 체중 조절에 가장 중요하다고 하였으며, 최근의 행동요법의 개념 모델은 행동에 영향을 미친 과거와 행동에 의한 산출된 결과를 모두 영역 안에 넣고 있다. 실제로 초기의 행동요법은 식사자체에 중점을 두었으나 최근의 포괄적인 요법은 영양, 신체활동, 사회적 배경, 사고 및 감정을 포함한 인지, 심리학적 측면까지 관심의 대상으로 하고 있다.
Kplan ; Sadock(1995)의 연구에서는 행동수정요법은 참가인원이 10-12명의 소집단 일 때 효과적이고, 이상적인 결과는 구조화된 치료 매뉴얼을 사용함으로써 얻을 수 있으며, 집단행동수정요법에 의해 치료된 대상자는 평균 15-20주 이내에 8kg 즉, 매주 0.5kg정도 체중이 감소되고, 치료기간이 길수록 체중감소량이 증가한다고 하였다.
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학교소아비만교육의 문제점과 개선방향
최근에 와서 아동ㆍ청소년을 대상으로 한 비만교실이나 영양교육, 신체활동증진 프로그램이 주로 학교에서 초ㆍ중ㆍ고등학생을 대상으로 보건소 건강증진사업의 일환으로 또는 학교 자체나 서울시 교육청 등 지방 교육청 시범사업형태로 혹은 국민건강보험공단의 시범사업으로 산발적이나마 개발되어 운영되고 있다. 이러한 사업들은 사업의 개발 경험과 아동ㆍ청소년건강증진사업 개발에 기초 자료와 사례를 확보하고, 사업 관련자의 역량을 개발하였다는 데에 의미가 있다. 그러나 우리나라는 외국의 비만프로그램들과 비교해 보았을 때 몇 가지 문제점을 지니고 있다.
첫째, 비만관련 프로그램이 너무 단편적이고 일시적인 프로그램에 불과하다. 둘째, 학교프로그램을 대부분 보건교사가 혼자서 담당하고 있다. 셋째, 학교와 비만이라는 부분이 잘 연결되지 못하여 교육부문과 보건부문이 따로 운영된다. 넷째, 비만관련 학교프로그램은 비만 아동만을 대상으로 실시되고 있다. 다섯째, 비만프로그램이 종료된 후에 관리가 되지 않는다. 여섯째, 선진국(특히, 미국)을 모방하여 그대로 따라가려는 경향이 있다.
이처럼 우리나라는 외국의 다른 나라들과 비교해 보았을 때 비만관련 학교영양교육이 많이 부족한 실정이다. 따라서 이러한 문제점들을 개선하기 위해 다음과 같은 몇 가지 방안을 제시하였다.
첫째, 정규수업으로 영양교육시간을 부여하여 지속적으로 비만아동들을 관리하고 비만을 예방할 수 있도록 해야 한다. 비만이 사회적으로 가장 큰 문제가 되고 있는 선진국은 학교에 영양교육시간을 만들어 아이들이 올바른 식습관을 형성할 수 있게 하고, 편식을 하지 않게 하며, 체중을 스스로 조절할 수 있도록 하고 있다. 그 대표적인 예로 미국의 에디슨 초등학교와 영국의 초·중등학교 그리고 일본과 싱가포르가 실행하고 있다. 영국은 전체 초·중등학교에 요리과목을 정규과목으로 도입하여 아이들의 비만관리에 적극 참여하고 있다. 둘째, 비만 예방교육은 학교의 보건교사와 영양교사, 체육교사, 담임교사, 교장이 모두 참여하에 진행되어야 한다. 우리나라는 다른 어떤 나라보다도 학교를 기반으로 한 비만프로그램을 중재하기에 적합한 전문 인력을 갖추고 있음에도 불구하고 이를 잘 활용하지 못하고 있다. 비만은 단순히 보건교사 혼자의 힘으로 해결 할 수 있는 부분이 아니며, 보건교사는 이미 비만이 된 아이들만 지도하는 할 수 밖에 없다. 이를 극복하기 위해서는 학교의 교장과 영양교사, 체육교사, 담임교사가 참여해야 한다. 최근 영양교사제도의 확립으로 학교급식과 연계한 식생활교육 활성화를 통한 학생 건강개선을 적극적으로 추진할 수 있는 여건이 조성 되었다.따라서 보건교사와 영양교사, 체육교사가 협력하여 아이들이 비만의 위험에서 벗어날 수 있도록 그 방향을 확립하고, 협력을 유도할 수 있는 정책과 지침, 역할 분담 및 이들의 교육ㆍ훈련방안을 마련하며, 학교 내 전문 인적자원인 보건교육, 영양교육, 체육교육을 통합적으로 운영하여 학생들에게 전달되도록 하여야 한다. 또한 이러한 교육이 지속적으로 유지되기 위해서는 담임교사의 참여가 뒷받침 되어야 한다. 셋째, 비만치료에 초점을 맞추는 것이 아니라 비만예방프로그램에 초점을 맞추어야한다. 우리나라는 아동비만에 있어 선진국인 미국이나 영국보다 심각하지 않다. 그러나 우리나라도 점차 소아비만이 증가하고 있는 추세로 이러한 속도로 증가하게 될 경우 선진국처럼 될 것이다. 그렇기 때문에 우리나라는 선진국의 비만아동만을 대상으로 한 프로그램보다는 전체 아이들이 올바른 식습관을 갖춰 더 이상 비만아동이 증가하지 않는 예방차원의 교육이 실시되어야 한다. 우리나라와 비슷한 상태의 싱가포르나 일본을 보면 비만아동만을 중심으로 진행하는 것이 아니라 전체 아동들을 대상으로 하여 식습관을 개선시키는 것에 초점을 맞추고 있다. 우리나라도 아직은 과도기에 불과하기 때문에 선진국의 모습을 따라가기 보다는 예방에 초점을 맞추는 것이 중요하다. 넷째, 우리나라는 미국과 너무나도 다른 음식문화를 지니고 있다. 식단뿐만 아니라 현재 소아비만이 진행된 상황과 아이들의 식습관 등등 많은 곳에서 다른 점을 발견할 수 있다.그러나 이런 점이 배제된 채 무작정 미국 ·영국 등 유럽 국가를 따라하고 있다. 우리나라는 신체유형이나 식생활 등에 있어 서양인 미국이나 영국보다는 동양인 싱가포르나 일본과 밀접한 관련이 있다. 따라서 미국보다는 우리나라와 비슷한 싱가포르나 일본을 본보기로 삼아야 할 것 이다.
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참고자료

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