유아교육평가 4학년 B형)표집의 개념과 의의를 양적연구와 질적연구의 입장에서 설명하고 각 입장에 적합한 구체적인 표집방법을 설명하시오.

소개글

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목차

1.서론
2.자료분석방법
3.조사연구방법
4.양적연구와 질적연구
5.양적연구와 질적연구의 입장에서 표집의 개념과 의의
6.양적연구 입장에 적합한 구체적인 표집방법
7.질적연구 입장에 적합한 구체적인 표집방법
8.결론
9.참고자료

본문내용

는 작은 것이 점점 더 커져 가는 것처럼, 처음에는 소수의 사람들을 찾아 자료를 수집하고 이들을 통해 필요한 정보를 제공해 줄 수 있는 또 다른 사람들을 소개받아 자료를 수집하고, 이러한 과정을 계속해가면서 필요한 수의 표본을 확보한다. 눈덩이란 표현을 첫 단계에서 필요한 특성을 갖춘 사람으로 확인된 이들을 최초의 정보제공자로 삼고 이들을 통해 다른 정보제공자를 계속해 찾아가는 누적과정을 의미한다. 누적표집방법의 장점은 약물중독, 매매춘, 도박 등과 같이 응답자들이 눈에 잘 뜨지 않는 일탈적 하위문화를 연구하는데 유용하다. 또한 본 조사를 수행하기 이전에 탐색적 목적으로서 가치가 있다. 반면, 이전 제공자의 정보에 의존하기 때문에 표본이 모집단을 대표하고 있다고 말하기 어렵다.
(5) 다차원표집
다차원표집은 근본적으로 할당표집의 다차원적 형태이다. 먼저 모집단내에서 모든 차원들이나 관심을 열거하고 그리고 이들 차원들의 모든 결합이 적어도 한 사례에 의해 대표될 수 있도록 표집을 한다.
(6) 구조적 표집
구조적 표집은 계급제, 의사소통망 같은 특정 관계 속에 위치하고 있는 사람들을 표집단위로 추출하는 것이다.
(7) 공간표집법
공간표집법은 어떤 중요한 사건이 일어나는 공간을 표집대상으로 삼고 그 공안 안에서 동시에 몇 명의 조사원이 사람들을 표집하는 방법이다. 사회운동과 같이 모집단 자체가 유동적이고 집단이 생성되었다 해체되는 등 모집단 자체가 일정하지 않은 경우 적합한 표집방법이다.
7. 질적연구 입장에 적합한 구체적인 표집방법
질적연구 입장에 적합한 구체적인 표집방법은 다음과 같다.
첫째, 한 사례 표집방법이다.
한 사례 표집으로도 대표성을 확보할 수 있다. 즉 한 사례를 선정해서 조사한다고 해서 크게 문제될 것이 없다는 것이다. 이는 양적연구의 단일사례 연구와는 다른 견해이다. 사회현상에 어떤 질서나 규칙이 내재하기 때문에 그것을 발견하는 데는 대상의 수나 장소가 문제가 되지 않는다는 것이다. 이와 같은 논리와 주장은 상당히 극단적이고 급진적인 견해라 할 수 있는데 다수의 사례를 무작위 표집 하는 양적연구와는 극단적 대조를 이룬다고 할 수 있다. 양적연구에서는 많은 사례를 연구하여 어떤 질서나 규칙이 있다는 것을 통계적 확률로서 검정하지만 궁극적으로는 어떤 사회 현상에 내재하는 질서가 있다는 것을 확신하는 것이기 때문에 한 사례를 연구하여도 그 속에서 질서를 발견할 수 있다는 것이다.
둘째, 질적연구를 양적연구로 보완하는 방법이다.
조사의 대표성을 높이기 위하여 질적연구를 양적연구로 보완하는 방법이 있다. 여기에는 질적 연구결과를 관련된 다른 양적 연구결과와 비교하는 방법과 서베이 조사를 병행하는 방법이 있다. 그러나 서베이 조사는 또 다른 경제적 및 시간적 제약으로 불가능할 경우가 있다. 이런 경우는 다른 관련 양적 연구결과와 비교하는 방법을 이용할 수 있다.
셋째, 이론적 표집방법이다.
이론적 표집은 처음 경험근거이론화를 주장한 글레저와 스트라우스가 제시한 질적연구의 표집방법으로 이후 경험근거이론화 방법의 핵심적 표집방업이 되었으며 다른 질적 연구방법에도 활용되고 있다. 양적연구는 통계적 논리를 따르지만 질적연구는 이론적 논리를 따르므로 질적연구에서의 일반화는 모집단에 대한 일반화가 아니라 이론적 명제에 대한 일반호이기 때문에 우선 발견하고자 하는 이론을 잘 설명하고 어울릴 수 있는 표본을 찾는 것이 바람직하다. 이론적 표집은 발견하고자 하는 이론적 개념을 형성하고 그 개념을 테스트하는 데 잠정적으로 기여할 수 있는가를 근거로 연구대상을 선정하는 방법을 말한다. 이론적 표집의 절차는 반복적 과정으로 진행된다. 최초의 표본을 선정하여 자료를 수집하고 분석한 후 일차 표본의 자료에서 나타난 개념, 분류 또는 개념간의 관계를 정교화 하기 위하여 다시 표본을 선정하여 분석하는 과정을 반복하는데 어떤 새로운 개념, 분류 또는 이론이 더 이상 나타나지 않을 때까지 즉 자료포화 상태가 될 때까지 반복한다.
넷째, 의도적 표집방법이다.
이는 판단적 표집이라고도 하는데 양적연구에서와 같이 조사자가 주관적으로 판단하여 가장 대표적이고 전형적이라 판단하는 사례를 선정하는 방법이다. 질적연구의 의도적 표집에는 다양한 방법이 있지만 대체로 두 가지 원칙을 감안하여 표본을 선정하는 것이 바람직하다. 즉, 조사문제에 적합한 중요한 요소나 특성을 포함한 것과 그러한 요소나 특성에 다양한 차이를 찾을 수 있는 것을 고려하여야 한다는 것이다.
8. 결론
정보 및 지식 산업이 사회를 주도하는 오늘날에는 단편적이고 사실적인 지식의 암기 및 이해 능력보다는 정보의 탐색, 수집, 분석, 비판, 종합, 창출 능력, 자기주도적인 평생 학습 능력, 효율적인 의사소통 능력 등이 절실하게 요구되고 있다.
사실적 지식의 기억과 이해의 정도 등에 대한 평가는 사지택일 형과 같은 기존의 평가 방식으로 가능했으나 정보화 사회에서 요구되는 고등정신 능력은 새로운 방식의 평가 방법을 필요로 한다. 이러한 교육현장에서는 현재 다양한 평가 방법이 활용되고 있으며 이중 전통적으로 많이 사용되고 있는 평가 방법 중의 하나가 바로 표집 방법이다.
표집은 모집단을 대표하는 표본을 만들기 위해 전체를 대상으로 표본을 추출하는 것으로 어떠한 표집 방법을 사용하느냐에 따라 표본이 해당 모집단의 대표성을 가지느냐가 결정되는 특징을 가지고 있다. 즉 이러한 특징으로 말미암아 교육평가 현장에서의 표집 방법의 선택은 평가 목적에 따라 주의하여야 한다.
9. 참고 자료
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최성재, “사회복지조사방법론”, 나남출판, 2005
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제니퍼 메이슨, 김두섭 역(2009) / 질적 연구방법론, 나남출판
박성희(2008) / 질적 연구방법의 이해, 도서출판 원미사
유택열(2005) / 실천연구와 방법, 교육과학사

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