다중지능이론에 대한 이해와 다중지능이론이 미술교육에 주는 시사점 및 프로그램 연구

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본문내용

론을 초등학교 1학년들에게 미술교육을 중심으로 적용한 후에 다음과 같은 결론을 내리고 있다.
첫째, 포트폴리오를 중심으로 전대된 수업을 통해 진정한 교육과정과 평가의 통합이 가능하다.
둘째, 교사가 일방적으로 주도하는 평가가 아니라 학생, 학부모 등 다차원적인 평가가 가 능하다. 교사와 학부모, 동료, 자기평가 등 다양한 평가와 작품 결과뿐만 아니라 수행과정 에 대한 평가가 동시에 이루어질 수 있다는 것이다.
셋째, 자기 반성일지 작성이나 기타 작품 비평을 통해 언어적 지능을 향상시킬 수 있었으며, 조별 작품 활동이나 동료평가를 통해 대인관계 지능 영역을 향상시키는 등 미술활동을 통해 다른 지능의 향상을 기할 수 있었다.
넷째, 교사의 끊임없는 격려와 다양한 작품 활동과정을 통해 적극적인 사고가 유발되었다. 학생들은 자연스럽게 미술에 대한 지식을 단계적으로 습득한 후 그리기, 만들기, 꾸미기 등 여러 활동을 통해 스스로 반성하고 다시 시도해 보는 보다 적극적인 학습자세가 형성 되었다. 즉 미술교육을 통해 학생들에게 폭넓은 영역에 깊은 이해를 가능하게 하며, 가장 중요한 것은 학생들의 관심과 흥미 영역의 파악과 이를 통한 적극적인 참여를 유도할 수 있었다는 것이다.
참고문헌
다중지능(MI) 이론이 미술교육에 주는 시사점 연구/전성수/한국미술교과교육학회 (73~112) 2001
과학적 원리를 적용한 다중지능 미술프로그램 개발연구/강연희/한서 대학교 예술대학원/ 2010.2
참고사이트
다중지능검사 http://mitest.wo.to/
생각샘의 블로그: http://blog.naver.com/loveisme34

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