[아동문학] 유아의 독서습관과 그림책의 관계를 정리하시오

소개글

[아동문학] 유아의 독서습관과 그림책의 관계를 정리하시오에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론

1. 유아의 독서습관이란

2. 유아의 독서습관의 중요성

3. 유아의 독서습관과 그림책의 관계
　1) 그림책을 통한 책읽기 습관 형성
　2) 이해중심의 그림책과 독서습관
　3) 표현중심의 그림책과 독서습관
　4) 글에 의미를 부여하는 상호작용의 과정

4. 유아의 독서습관을 위한 그림책의 중요성

5. 나의 의견

Ⅲ. 결론

참고문헌

본문내용

정서적 성장을 촉진시켜 주는 새로운 경험을 제공하여 줄 뿐만 아니라 성인과의 질 좋은 상호작용을 할 수 있게 한다. 또한 그림책 속에 들어 있는 인간의 삶에 관한 이야기는 사건의 경험목록 이상의 가치와 의미를 지니고 있다. 이야기는 현재의 상황에서 과거와 의사소통 할 수 있는 끈이 되며, 미래를 계획하는 재조명이자 밑거름이 된다고 할 수 있다. 과학자들의 삶과 에피소드를 교육적인 이야기 자료로 활용한 연구, 음악가들의 삶을 다룬 그림책, 그림책을 통하여 흥미를 끌만한 일화 속에서 학습자들을 끌어들일 때 학습효과가 높은 것으로 나타날 것이며 지루하고 딱딱하다고 생각되는 지식이나 이론을 이야기로 엮어서 재미있게 풀어내면 훨씬 이해하기 쉽고 배움의 즐거움을 느끼게 된다.
Morrow(1988)도 그림책 읽기는 읽기 능력의 획득에 중요한 문해기술의 발달을 돕고, 책과 읽기 학습에 대항 흥미를 높이며, 배경정보와 이야기 구조에 대한 감각을 촉진하고, 책의 언어와 친숙하게 한다고 주장하였다. 또한 소리 내어 책 읽기와 초기읽기 활동에의 참여를 통해 영·유아는 언어에 대해 학습하고 읽기의 의미를 학습하게 되는 기회를 갖게 되며, 유아가 좋아하는 책을 반복하여 들을 때 이야기 언어와 친근해지며 이야기를 원문 그대로 기억하게 되고 궁극적으로 이러한 언어유형을 독립적으로 사용할 있게 될 뿐만 아니라 영유아의 언어발달의 기초가 되는 책 읽어주는 활동이 많이 활용되어져야 한다.
5. 나의 의견
유아가 책을 읽을 때는 지문의 난이도가 청자나 독자의 능력에 얼마나 맞는지에 따라 크게 달라질 것이다. 그러므로 성인은 유아들에게 책을 읽어줄 때 유아들이 얼마나 잘 이해할지 결정하게 될 여러 가지 상황에 명심해 둘 필요가 있다. 유아가 얼마나 지문 내용의 친숙성이 있는지 없는지에 대해서 알아야 하며, 지문을 이해하는데 필요한 배경지식을 가지고 있어야 하며, 글의 우수성이 있어야 하며, 주제가 얼마나 청자나 독자에게 흥미를 주어야 하는지, 포함된 어휘의 분량과 난이도와 읽어주거나 들려줄 선택지의 분량을 명심해 두어야 한다고 제시하였다. 또한 유아들이 문해능력을 배우는 과정에서 유아의 의미 구성 및 이야기 이해과정의 변화를 심층적으로 이해하고자 했던 연구들은 유아들의 반응을 통해 그림책의 특성이나 내용에 대해 자연스럽게 언어적으로 반응하게 하여 유아가 글을 적극적으로 해석하고 의미를 구성한다는 결과를 보여주었다.
유아가 동화의 내용을 이해하는 데 있어 반복적 그림책 읽기 활동이 이야기 내용을 잘 이해한다는 주장과 읽어주는 동화 듣기는 이해와 창조의 과정으로 문어에 대한 개념을 구성해 가는 가치 있는 활동이며, 이야기 구조에 따른 동화의 기억 및 이해능력에 효과가 있다고 연구들은 보고하였다. 따라서 그림책 읽기 활동은 유아가 이야기에 포함되어 있는 내용을 자세하게 회상하고 원인과 결과의 관계를 파악하는 것뿐만 아니라 정보를 분류하고 함축되어 있는 정보를 끌어낼 수 있는 능력이며, 이야기속의 사실, 인과관계, 표면적인 명료한 정보, 배경, 등장인물, 구성, 해결 등 이야기 구조에 대한 문해적 이해력과 이야기 속 인물의 감정과 행동을 해석하고 이야기속의 아이디어를 유아 자신의 경험과 연결짓는 것에 초점을 맞추는 추론적 이해력의 하위영역을 갖는다는 것을 알 수 있다.
그림책 읽기가 이해도에 미치는 영향을 살펴보면, 유치원 유아들을 대상으로 그림책 읽기를 실시한 결과 내용의 이해력과 추론력이 증가되었으며, 그림단서에 더 많은 주의를 기울이며 이야기를 보다 잘 구성하는 것으로 보고하였으며, Pressley와 Afflerbach(1995)에 의하면 잘 이해하는 숙련된 독자의 특징을 다음과 같이 설명하였다. 좋은 이해력을 가진 사람은 처음부터 끝까지 자료를 읽는다. 명확하게 이해하는 데 도움이 될 만한 정보를 찾아서 책을 본다. 좋은 이해력을 가진 자는 그들이 기억하고 싶어 하는 관련된 정보를 만나면 읽는 속도를 줄이며 읽는다. 주제와 관련된 선 경험 지식을 바탕으로 하여 지문의 내용을 예상한다. 읽는 것에 대해서 요약을 함으로써 지문에 나타난 것들을 생각한다. 주제를 명확하게 하기위해 중요한 정보에 관련된 지문을 참고 한다고 하였다.
이상에서 살펴본 바와 같이 동화내용을 유아가 이해한다는 것은 이야기 속의 중요한 아이디어를 찾아내고, 이야기에 등장하는 사건의 인과 관계를 추리하고, 이야기속의 사건을 시간적, 공간적 순서로 나열하며 주어진 정보를 통해서 이야기의 내용을 추리한다. 따라서 유아기에 필수적으로 길러져야 할 언어능력과 이해력 증진을 위해서 그림책 읽기 이해에 대한 연구는 이에 영향을 주는 교수방법에 초점을 맞추어야 하며, 그림책을 통한 다양한 형태의 교수방법은 탐색되어져야 할 필요가 있다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 유아의 독서습관과 그림책의 관계를 정리해 보았다. 이상의 내용을 바탕으로 여러 학자들의 의견을 종합하면 좋은 책의 기준은 그림과 언어 그리고 내용면에서 언급하였다. 좋은 그림책이 되기 위한 그림은 다양하고 매력적이어야 하며 그림 그 자체가 책의 내용, 주제, 세부적인 것을 이야기해주어 언어에 따른 영상을 쉽게 떠올릴 수 있어야 하며, 내용을 풍부하게 표현해야 함은 물론 이야기 내용의 자세한 부분까지 표현 할 수 있어야 한다. 좋은 그림책에 사용된 언어는 풍부하고 존재감이 있는 언어, 읽는 사람이나 듣는 사람이 마음으로부터 공감할 수 있는 언어가 담겨 있어야 한다. 그리하여 많은 그림책 속에 유아들의 발달과 흥미에 적합하면서 예술적, 교육적, 창의적 요소들이 골고루 포함되어 있는 그림책이 필요하다 하겠다.
참고문헌
페리 노들먼(2004). 어린이 문학의 즐거움. 시공주니어.
짐 트렐리즈(2008). 하루 15분, 책 읽어 주기의 힘. 북라인.
가와이 하야오 외(2007). 그림책의 힘. 햇살과 나무꾼.
김세희 외(1995). 어린이의 세계와 그림 이야기책. 서원.
어린이도서연구회(1996). 동화 이렇게 보세요. 웅진출판.
천경록 외(1998). 읽기 교육의 이해. 우리교육.
윤혜결(2007).그림책 읽어주기 활동이 읽기 동기 형성에 미치는 영향. 한국교원대학교 교육대학원 석사학위논문.

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