과학교육을 위한 인지적 기초이론으로 인지적 구성주의와 사회문화적 구성주의를 비교하고 과학 교육에 적용방식을 논하시오. : 사회 문화적 구성주의 이론

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과학교육을 위한 인지적 기초이론으로 인지적 구성주의와 사회문화적 구성주의를 비교하고 과학 교육에 적용방식을 논하시오. : 사회 문화적 구성주의 이론에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ 서론

Ⅱ 본론
1. 인지적 구성주의 이론
2. 사회 문화적 구성주의 이론
3. 인지적 구성주의와 사회문화적 구성주의 비교
4. 인지적 구성주의와 사회문화적 구성주의의 과학 교육에 적용방식
1) 인지적 구성주의의 과학 교육에 적용방식
2) 사회문화적 구성주의의 과학 교육에 적용방식

Ⅲ 결론

Ⅳ 참고문헌

본문내용

을 해야 한다.
셋째, 어린이의 언어와 사고는 성인과는 다르다. 그러므로 과학적 지식이나 용어 사용시에 유아수준에 맞는 어휘와 문장 구성을 사용해야 한다.
넷째, 어린이들의 능동적이고 적극적인 활동이 될 수 있도록 활동중심의 수업이 이루어져야 한다.
다섯째, 어린이들은 학습경험이 어느 정도 새로워야 흥미를 느끼고 학습효과도 높다. 그러므로 유아의 나이별 수준에 따른 체계적 변인 증가의 수업을 구성해야 한다.
여섯째, 탐색과 놀이를 통해 인지를 구조화 할 수 있도록 발견 학습법을 통해야 한다.
일곱째, 다양한 교수매체의 실물 교구 제시 경험학습을 해야 한다.
여덟째, 사회 인지적 갈등을 유발한다. 그러므로 협력활동, 그룹 활동을 해야 한다.
2) 사회문화적 구성주의의 과학 교육에 적용방식
첫째, 아동 발달의 속도를 빠르게 하기 위해서 성인이나 유능한 친구의 단계별 지지를 통한 학습을 해야 한다.
둘째, 교사는 아동과의 관계와 아동과 아동 간 상호작용적 학습 발달을 하도록 주도하고 힌트, 단서, 유도, 모델링, 언어적 개입, 질문, 제안, 관심표시, 지지 등을 사용하여 아동의 잠재적 발달수준을 자극해 준다.
셋째, 협동학습이나 그룹학습이 효과적이다.
넷째, 학습은 모방이 시작점이 되어 개개인의 독특한 특성을 발휘한다.
Ⅲ 결론
이상과 같이 과학교육을 위한 인지적 기초이론으로 인지적 구성주의와 사회문화적 구성주의를 비교하고 과학 교육에 적용방식에 대해 살펴보았다. 정보화 시대에는 과학적 능력이 일상생활을 영위하기 위한 보편적이고 필수적인 능력으로 요구된다. 현대사회가 요구하는 창의적이고 사고하고, 추론하며, 문제해결을 하는 능력은 과학 교육의 주요 목표로 설정되고 있다. 특히 유아교육과정에서 제시하고 있는 과학 지도의 방향은 개념과 기술의 획득보다는 탐구적 성향과 태도의 형성에 치중하고 있으며, 상황적 맥락을 포함하는 의미 있는 학습을 강조하고 있다. 이러한 면에서 인지적 구성주의와 사회문화적 구성주의 이론들은 현대 과학 교육에 많은 영향을 주고 있다.
Ⅳ 참고자료
- 김근영, “유아 수·과학 활동에서 교사의 비계설정에 관한 질적 분석” 아주대, 2007
- 김은정, “탐구적 과학 교수-학습법이 소리에 대한 유아의 개념 형성 및 탐구 능력에 미치는 영향” 덕성여대, 2002
- 김연홍, “유아 과학 교육프로그램 구성과 그 효과 연구”, 동국대, 2005
- 정옥분, “아동발달의 이해”, 학지사, 2012

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