[교직실무 공통] 사회변화에 따른 유아교사의 역할 및 교직의 변화에 대해 논하시오. (사회문화적 환경의 변화에 따른 유아, 교사, 학부모, 교직의 변화측면)

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[교직실무 공통] 사회변화에 따른 유아교사의 역할 및 교직의 변화에 대해 논하시오. (사회문화적 환경의 변화에 따른 유아, 교사, 학부모, 교직의 변화측면)에 대한 보고서 자료입니다.

목차

[방통대 유아교육과 3학년 교직실무 공통] 사회변화에 따른 유아교사의 역할 및 교직의 변화에 대해 논하시오. (사회문화적 환경의 변화에 따른 유아, 교사, 학부모, 교직의 변화측면)

<목 차>

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 유아교사와 교직
1) 유아교사의 개념
(1) 유아교사의 정의
(2) 유아교사의 특성
(3) 유아교사의 사명
2) 교직의 개념
(1) 교직의 정의
(2) 교직의 특성
(3) 교직관의 유형
2. 사회문화적 환경의 변화
1) 가정환경의 변화
2) 또래환경의 변화
3) 교육환경의 변화
4) 대중매체의 변화
5) 지역사회 문화 환경의 변화
3. 사회변화에 따른 유아교사의 역할 및 교직의 변화
1) 유아의 변화
2) 유아교사의 역할 변화
(1) 유아교사의 역할
(2) 유아교사 역할의 변화
3) 학부모의 역할 변화
(1) 전통적 부모-자녀관계
(2) 학부모의 역할의 변화
4) 교직의 변화
(1) 교직 변화의 필요성
(2) 교직의 변화

Ⅲ. 결론


<참고문헌>

본문내용

한다. 언어능력과 지적호기심을 충족시킬 수 있도록 폭넓은 상호작용의 기회를 제공한다. 조기교육에 대한 바른 이해와 실천이 요구된다.
③ 아동기 : 아동기 자녀를 둔 부모는 적절한 수준의 과제를 부여하고 이를 성공적으로 마칠 수 있도록 지도하여 기초적인 인지기술과 사회기술을 습득하여 근면성을 갖도록 돕는다. 우리나라의 학업에 대한 과도한 부담은 아동기 부모의 역할을 왜곡시킬 우려가 있다.
④ 청년기 : 청년기 자녀를 둔 부모는 자녀의 학교생활에의 적응과 독립할 수 있는 준비, 진로선택 등에 관심을 갖고 자녀의 연령에 걸맞은 격려자, 상담자로서의 성숙한 역할이 강화된다. 우리나라의 독특한 대학입시제도는 부모로 하여금 청소년기 자녀의 정체감확립을 돕는 어려운 과업을 유예해 주는 대신 대학진학을 위한 과도한 경쟁에 휘둘리게 한다.
최근 유아교육현장에서는 성격유형검사의 하나인 MBTI를 자녀양육과 연결하여 생각하려는 시도가 많은 호응을 받고 있다. 즉, 부모가 자신과 자녀의 성격유형을 파악하고 서로 같거나 다른 특성을 받아들일 수 있는 근거를 마련하는 것이다.
4) 교직의 변화
(1) 교직 변화의 필요성
탈산업화, 정보화 사회, 국제화, 세계화로 집약될 수 있는 급격한 사회의 변화로 인해 교육체제에서도 특히 직업ㆍ기술체제의 변화에 따라 크게 달라질 것이다. 이러한 사회 전반의 상황은 인간의 가치관, 태도, 지식 등에 있어 변화를 요구한다. 이러한 사회에 적응하고 사회의 변화를 주도할 수 있는 인간양성을 책임지고 있는 집단이 교사이다. 또한 세계화, 국제화의 흐름에 맞추어 교육도 신자유주의 정책에 의해 상품으로 간주하고 개방을 하며, 경쟁하도록 하고 있다. 그러나 교육은 상품이 되어서는 안 된다. 교사가 스스로 노력하여 전문성을 신장해야 이러한 사회의 흐름에 대처해 나갈 수 있다. 그리고 이러한 시대를 살아가는 학부모와 학생집단의 교육에 대한 욕구와 기대가 더욱 다양화되고 복잡해지고 있다. 현대와 같이 다원화ㆍ다양화되어 있는 사회의 구성원들의 교육적 필요를 이해하고 이것을 충족시키는 일은 결코 단순하지는 않다.
(2) 교직의 변화
과거에 교사들이 사용하던 지식과 기술에만 의존해서는 교사들에게 기대되는 역할을 제대로 수행하기가 어렵다. 또한 사회가 변화하며 직업의 기준이 달라지고 있으며 교직은 여러 직업들과 사회ㆍ경제적 지위를 높이기 위한 경쟁을 하고 있다. 일부에서는 교직을 의사나 법률가, 성직자 등과 비교하여 더 이상 전문직임을 거부하고 있으며 준 전문직 심지어 노동직으로 분류하고 있다. 교직이 더 이상 전문직이 아닐 때, 그리고 교직자가 전문성을 갖추려고 노력하지 않을 때 교육의 장래는 심각해지지 않을 수 없으며 따라서 교원의 장래 또한 암울해 질 것이 틀림없다. 영유아들은 개별적이고, 적극적이며 능동적으로 학습활동에 참여하기 때문에 보육교사는 개인차에 대한 탐색, 개별적인 교수방법, 동기유발, 학습활동의 참여유도, 다양하고 능동적인 학습활동을 위한 환경구성, 영유아들을 관찰하고 평가하는 기술 등을 지니고 있어야 한다. 유아교사의 열성과 신념은 이 어린 영유아들의 잠재가능성을 개발하여 행복한 삶의 기반을 다져주는 것이라는 교육 혼을 불태우는 사명의식을 되새겨야 할 것이다. 유아들의 행복과 안전과 복지를 위해 공정하고 책임 있게 행동해야할 책임과 윤리의식을 가져야 한다.
Ⅲ. 결론
유아교사의 역할과 교직의 변화에 대해서 살펴보았다. 교사의 능력이나 태도가 어떠한가에 따라 교육의 성패가 크게 가름된다는 것을 알 수 있는 계기가 되었다. 교육에 대한 가장 우선이 되는 것은 모든 아이들을 사랑하고 아끼는 일이라고 생각한다. 하지만 여기서 반드시 경계해야 할 점은 특정 아이들에 대한 편애와 차별대우이다. 아이들을 대할 때에는 누구는 더, 누구는 덜과 같은 식으로 한쪽으로 너무 치중하기보다는 중립적인 위치에서 모든 유아에게 똑같은 관심과 사랑으로 보낼 수 있어야 하겠다. 아이들은 무엇보다도 선생님을 믿고 따르기 때문이다. 그래서 무엇보다도 중요한 것이 교사들의 자질로서 인정과 사랑과 자유의 태도를 길러야겠다고 생각한다. 그리고 또 나름대로 노하우가 있는 철학을 가진 교육사상을 정립해야 할 것이다. 현대의 사회적인 분위기는 빠르면 빠를수록 좋다는 조기교육의 확산으로 인해 아동의 적성이나 흥미, 호기심을 반영하지 못한 채, 아동들을 교육의 현장에 내몰고 있고 아동관에 대한 미숙한 개념을 지닌 성인들에게 교육이라는 대명제를 업고 이를 빙자하여 상업성에 치중하여 부모들에게 접근하려는 오늘날의 현실이다. 우리만의 독창적인 교육 프로그램을 개발하지 않고 무조건 잘하는 나라를 모방하겠다는 의식 또한 유아교사가 소신과 철학을 가져야 한다는 것을 일깨워 주고 있다. 우리는 여러 나라의 유아교육의 장단점을 충분히 분석한 다음 우리의 것으로 창조해야나가야 한다는 노력이 필요하다고 생각한다. 요즈음 교육개혁의 목소리가 높으며 교원의 전문성 제고를 위한 제도의 변화가 이루어지고 있음을 우리는 잘 알고 있다. 그러나 무엇보다도 먼저 전문성 제고를 위한 자기 노력이 있어야함은 두말할 필요가 없으며 교직의 권위를 지켜야 할 것이다.
<참고문헌>
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손민호(2007) 학습의 사회이론, 문음사
이영자 외(2007) 유아교수 학습방법, 창지사
이정환(2002) 유아교육 교수학습 방법, 교문사
최경숙(2008) 아동발달심리학, 교문사
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박경묵, 교원과 교직의 전문성 신장을 위한 미국의 초등교직표준 분석. 비교교육연구, 2006
지옥정 외, 21세기를 대비한 한국유아교육의 방향, 한국전문대학유아교육과 교수협의회, 1999

키워드

교육관에 따른 교사의 자질,   발달이론에 따른 교사의 역할,   교사의 자질,   교사의 역할,   교육관,   발달이론,   영유아교사론,   성숙주의 이론과 교사의 역할,   진보주의에서 교사의 자질,   유아교육과