[유아발달 B형] 발달의 쟁점 3가지를 각각 설명, 쟁점을 적용하여 설명할 수 있는 사례를 제시하시오.

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목차

[방통대 가정학과 4학년 유아발달 B형] 발달의 쟁점 3가지를 각각 설명하고, 각 쟁점을 적용하여 설명할 수 있는 사례를 제시하시오.

<목 차>

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 발달의 개념과 원리
1) 발달의 개념
2) 발달의 원리
3) 발달의 단계
2. 발달이론의 유형
1) 성숙주의이론
2) 정신역동이론
3) 행동주의이론
4) 인지이론
5) 생태학적 이론
3. 발달의 쟁점과 사례
1) 유전과 환경 - 발달의 근원
(1) 유전과 환경 쟁점의 개념
(2) 사례
2) 성숙과 학습 - 발달의 기제와 과정
(1) 성숙과 학습 쟁점의 개념
(2) 사례
3) 연속성과 불연속성 - 발달과정
(1) 연속성과 불연속성 쟁점의 개념
(2) 사례
4. 유아발달의 단계와 특성
1) 운동 및 신체의 발달의 특성
2) 인지 및 지적 발달의 특성
3) 정서적 발달의 특성
4) 언어발달의 특성
5) 사회성 발달의 특성

Ⅲ. 결론

<참고문헌>

본문내용

. 사회적 위축, 낮아진 자존감, 주의집중력결핍, 학교 성적의 하락, 생리적 기능의 변화 등 다양한 특성이 나타나며 심한 경우 자살을 시도하기도 한다.
③ 자폐증 및 반응성 애착장애
생후 30개월 이전에 발생하며 청각과 시각에 대해 비정상적인 반응을 한다. 상대방의 말을 그대로 따라하거나 반항어를 쓴다거나 변화를 극도로 저항하며 비정상적으로 같은 동작을 반복하는 등의 기묘한 행동을 보이고 언어적 의사소통의 결여 등의 모습을 보인다.
4) 언어발달의 특성
언어에 필요한 기술은 소리를 구별하고 내는 능력, 단어를 연결시키고 맞는 문장을 연결시키는 능력, 언어의 의미 도출 능력, 메시지를 전달하는 능력 등이 있다.
(1) 언어전기
출생 이후 1~2개월 사이에는 울음의 음조와 강도로 배가 고픈지, 고통스러운지, 졸리거나 관심을 요하는지와 같은 것을 표현하기 시작한다.
(2) 일어문기
6개월 정도부터 자신의 소리를 만들어 내서 연습하는 시기이다. “므므, 바바” 등의 반복적 소리를 내고 생후 8개월이 되면 자신의 소리와 다른 사람의 소리를 모방하고 “맘마, 찌찌” 등의 간단한 어휘를 말한다.
(3) 단순문장기
9~15개월 되면 다양한 의미를 함축한 언어를 구사하는데 “엄마라는 말은 엄마 빨리 와, 엄마 좋아” 등의 다양한 의미로 사용된다. 18~20개월이 되면 두 단어를 결합하여 자신의 의사나 감정을 의미 있게 표현한다.
(4) 학령전기
2세~5세의 기간으로 아동들은 점차 긴 말을 하게 되고, 의문문, 명령문, 복합문 등으로 변화시킬 수 있는 변형문법의 규칙을 학습한다.
(5) 학령기
아동의 인지능력과 언어기술이 풍부해져 단순한 말이 아닌 특정 주제를 놓고 타인과 대화 할 수 있는 능력이 생긴다.
<언어발달의 이상 조짐>
① 음성학적 장애
언어를 말할 때 실수하고 왜곡하고, 부정확한 소리를 내는 장애이다. 심하면 6세경에 부적절한 특정 음을 내지 못하거나 다른 음으로 대처하는 모습을 보인다.
② 수용성 언어장애
타인의 의사를 이해하는데 어려움이 있는 장애이다. 말에 반응하지 못하고 듣지 못하는 것 같이 보이며 부적절하게 반응하거나 텔레비전에 흥미를 보이지 않기도 한다.
③ 표현성 언어장애
타인의 언어를 알아듣고 이해는 하지만 자신의 의사를 표현하지 못하는 장애이다. 극히 제한된 어휘력과 단순한 문장을 말한다.
5) 사회성 발달의 특성
사회성 발달은 연령이 증가하면서 자신과 타인을 어떻게 이해해 가고 효과적인 사회적 상호작용 능력을 갖추어 가는가를 다루는 것이다.
(1) 자신과 타인에 대한 이해 발달
18~24개월 : 자기를 인식하기 시작
3세~5세 : 자기를 구체적으로 서술하는 데에 초점을 둔다.
8세경 : 심리적 특성을 서술하고 추상적인 자기 개념을 갖는다.
(2) 타인에 대한 이해 발달
타인을 서술하기위해 심리적 용어를 사용할 때 개인의 지속적인 성격 특성보다는 최근 보인 행동에 대한 특성을 보다 잘 기술한다. 학령기에 들어서면서 아동은 점차 심리적 구성체를 황용하고, 행동적 심리적인 비교를 하게 된다
(3) 또래간 상호작용과 사회성 발달
초등학교 정도의 아동들은 또래간 상호작용과 놀이 활동을 통해서 다양한 역할을 경험하면서 사회성이 발달한다. 놀이를 하는 동안 또래간 갈등이 야기될 수도 있고 이러한 경우 아동은 계속 놀이를 하기 위해서 자신의 입장과 친구의 입장을 조정하는 것을 학습한다.
(4) 사회성발달의 이상 조짐
왕따 같이 또래로부터 따돌림 당한 소녀들에게서 우울증이나 불안장애와 같은 내면화된 문제가 두드러지게 나타난다. 따돌림을 받게 되면 어린 연령의 아동에게서는 아예 낯선 상황에 대해 접근하려고도 하지 않고 회피하는 특성이 나타난다. 위축된 아동들은 공포 반응을 많이 발달시켜 불안장애로 연결 될 가능성이 크다.
Ⅲ. 결론
인간발달은 전 생애를 통하여 유전과 환경, 성숙과 학습, 연속성과 불연속성, 결정적 시기여부, 그리고 초기경험과 후기경험 어느 하나가 발달에 영향을 미치는 것이 아니라, 양자 모두가 발달에 중요한 영향을 미친다고 볼 수 있다. 왜냐하면 인간의 전 생애를 통해 유전-환경, 성숙-학습, 연속성-불연속성, 초기경험-후기경험, 결정적 시기의 유무 중 어느 한쪽만이 발달에 영향을 미치는 것이 아니라 양자가 모두 발달에 영향을 미친다고 보아야 하기 때문이다. 유전과 환경의 논쟁중 인간발달의 중요한 역할을 하는 것은 어느 한 쪽이 아니고 양자의 상호작용이다. 남녀 청소년의 예로 사춘기 시작의 연령 등에서 남녀 간의 차이에 영향을 미친다. 즉, 유전적 요인으로 여자가 남자보다 키가작고, 체중이 덜 나가며, 더 일찍 사춘기를 맞이한다. 그러나 환경적 요인의 영향으로 우리가 예전부터 익히 알고 있는 남녀 남녀 간의 차이는 점점 사라지고 있다. 예전보다 더 많은 여성이 수학이나 과학 분야에 종사하고 있고, 더 자율적이 되어간다. 또한 전 세대에 비해 더 많은 여자 청소년들이 흡연을 하며 약물을 사용한다. 이와 같이 남녀 간의 유사점이나 차이점의 양상이 변하는 것은 어떤 현상을 유전적 요인이나 환경적 요인만으로 설명하려는 단순논리는 현명하지 못하다는 사실을 뒷받침하는 것이다.
<참고문헌>
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권중돈 외(2005) 인간행동과 사회환경, 학지사
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키워드

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