[비고츠키 유아교육] 비고츠키(Vygotsky) 생애, 교육관점, 주요 사상, 비고츠키 시사점, 비고츠키 교수방법, 비고츠키 견해

소개글

[비고츠키 유아교육] 비고츠키(Vygotsky) 생애, 교육관점, 주요 사상, 비고츠키 시사점, 비고츠키 교수방법, 비고츠키 견해에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론


Ⅱ. 본론

1. 비고츠키(1896-1934)의 생애

2. 비고스키의 기본관점

3. 아동관

4. 비고츠키의 주요개념과 사상
1) 사회적으로 공유되는 인지
2) 근접 발달 지역(Zone of Proximal Development)
3) 언어와 사고

5. 시사점

6. 교수-학습 방법

7. 피아제 이론과 비고츠키 이론의 비교


Ⅲ. 결론

본문내용

에 따라 유아의 행동 발달에 유익한 것으로 보았다.
언 어
지적발달의 부산물에 불과- 지적 발달의 원천이라기보다는 유아가 하는 현재의 언어가 인지발달 단계를 반영해 주는 것에 불과하며 인지발달 단계의 발전에는 영향을 미치지 못한다.
언어가 인지발달에 중대한 역할을 하며 한 유아의 정신 기능의 핵심을 이룬다.- 아동은 언어를 통해 자신을 돌보는 사람들의 지식과 태도를 내면화하며, 자신에 대한 개념을 발견하는 수단을 제공한다
인 지
독립적 발견자- 유아를 세상에 대해 스스로 학습해 가는 존재로서 혼자 알아낸 것만이 그들의 현재 인지적 위상을 반영하여 준다는 주장이다. 따라서 유아가 지식을 습득하는 방법과 성인에 의해 전달된 지식을 적용하는 방법을 아는 것은 이들의 발달 수준을 결정하는 데 아무런 도움이 되지 못한다.
유아들이 완전히 독립적인 발견자와 같은 존재란 될 수 없다고 본다.- 유아의 학습은 문화적 맥락에서 문화적 지식을 내면화하는 것은 유아의 인지발달에 중요한 역할을 한다 그러므로 유아가 다른 사람과 공유된 활동을 수행하는 것은 독립적인 수행만큼이나 그 유아의 지적 위상을 결정짓는 가치로운 자료가 된다.
학습이 발달에 미치는 효과
유아의 현재 발달 수준이 학습 능력을 결정해 주며, 발달 수준은 학습 그 자체에 의해 바뀔 수 없다. 따라서 모든 교육은 한 유아가 갖고 있는 인지 능력에 맞추어져야 한다.
학습과 발달의 관계가 복잡하다- 지식의 종류나 내용 그리고 연령에 따라 한걸음의 학습이 두 걸음의 발달을 의미할 수 있다. 학습과 발달은 좀 더 고른 속도로 나아갈 수도 있지만 교육은 언제나 유아의 현재 능력보다는 새롭게 생기는 능력에 맞추어져야 한다.
Ⅲ. 결론
비고츠키의 사상은 교육에 관여하는 아동, 교사, 학부모, 지역사회, 국가 등의 모든 구성원들에게 큰 시사점을 안겨 준다. 우리는 아동의 적극적인 학습에의 참여와 그것을 실현하기 위해 발판을 마련해야 할 교사 또는 부모의 중요성, 또한 그러한 안내자들에게 도움을 제공해야 할 지역사회와 국가의 중요성들을 깨달아야만 한다.
그의 사상이 완벽한 교육적 체계라고 할 수는 없지만, 적어도 비고츠키가 우리에게 이야기하는 바는 명백하다. 아동과 교사, 부모, 아동과 아동의 끊임없는 상호작용이 있을 때에 아동의 학습효과가 극대화 될 수 있다는 것이다.
그러므로 교사들은 아동의 학습을 극대화 될 수 있는 상황을 위한 구체적인 수업 계획을 꾸준히 연구해야 할 것이다. 위의 본론에서 언급하였던 토론식, 상호 교수식 수업 방식이나 아동의 흥미유발을 위한 교수 계획의 수립, 또한 아동의 학습에의 안내자, 지지자, 촉진자로서의 역할을 수행할 뿐만 아니라 진정한 평가자로서의 역할도 감당해 내야 할 것이다.
또한 아동들 간의 상호 협력관계를 통한 학습에 관심을 가지고, 혼합 연령 집단과 같은 아동끼리의 상호 작용을 통한 학습의 극대화를 꾀할 수도 있어야겠다. 아동과 아동은 서로 경쟁하는 사이가 아니라 서로의 학습에 발판을 마련해 줄 수 있는 또 하나의 훌륭한 비계 설정자가 될 수 있기 때문이다.

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