[아동과학지도] 아동의 과학적 과정기술 중 기초적인 과정기술에 대해 설명하고 그 예를 들어 보시오

소개글

[아동과학지도] 아동의 과학적 과정기술 중 기초적인 과정기술에 대해 설명하고 그 예를 들어 보시오에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론

1. 아동의 과학적 과정기술

2. 아동의 과학적 과정기술 중 기초적인 과정기술
　1) 관찰하기
　2) 분류하기
　3) 의사소통하기
　4) 측정하기
　5) 예측하기
　6) 실험하기

3. 아동의 과학적 과정기술 중 기초적인 과정기술의 예
　1) 관찰하기의 예
　2) 분류하기의 예
　3) 의사소통하기의 예
　4) 측정하기의 예
　5) 예측하기의 예
　6) 실험하기의 예

4. 나의 의견

Ⅲ. 결론

참고문헌

본문내용

두기 보다는 문제에 따른 가설을 설정하고 해결할 수 있는 능력, 자신만의 생각뿐만 아니라 타인의 생각을 수렴하고 존중할 수 있는 개방적인 태도, 주변세계에 대한 끊임없는 호기심을 통해 탐색하는 태도, 창의적이고 독창적으로 생각할 수 있는 능력을 길러주는 것을 우선적으로 하는 과정중심의 과학목표를 중요시하고 있다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 아동의 과학적 과정기술 중 기초적인 과정기술에 대해 설명하고 그 예를 들어 서술해 보았다. 과학교육의 중요한 목적은 과학이 사회와 문화에 어떠한 공헌을 하는 지를 유아들이 이해하는 것이다. 따라서 교사는 유아가 과학에 대해 어떠한 태도로 과학적 개념을 습득하는지를 평가해야하며, 더불어 교사 자신의 과학 교수-학습방법이 효과적이었는지를 평가할 수 있게 된다. 이러한 과정에서의 유아가 과학적 과정기술(scientific process skill)을 숙련되게 사용하는 것이 과학교육의 근본적인 목적이 된다. 과학적 과정기술을 기르기 위해서 과학실험과 유아들 간의 토의하기, 읽고 쓰기 등의 다양한 교수전략이 사용된다. 유아들은 계획한 후 간단한 조사를 수행하고, 정보를 얻기 위해 장치나 도구를 사용하고, 타당한 설명을 구성하기 위해 정보를 이용하며, 조사의 결과에 대한 설명을 하기 위해 의사소통할 수 있다.
참고문헌
김미경(2007). 탐구중심 유아과학교육. 교육아카데미.
신은수 외(2006). 생활과 환경 중심의 영유아과학교육. 양서원.
전경원(1999). 창의성을 중심으로 한 유아과학교육. 학문사.
안경숙 외(2006). 총체적 유아 수ㆍ과학 통합교육프로그램. 양서원.

키워드

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