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[추천PPT] 장애인통합교육과 특수아동(장애아동) 고찰, 장애인통합교육의 정의와 역사, 장애인통합교육의 필요성, 장애인통합교육의 선행요건, 장애인통합교육의 현황, 장애인통합교육의 문제점에 대한 보고서 자료입니다.

목차

없음

본문내용

1) 정상화 원리
의의 : 특수교육에 적용되어 가능한 한 정상에 가까운 교육적 환경 및 생활환경이 보장되어야 한다는 철학적 믿음을 제공
*Bank-Mikkelson(1950년대): 덴마크의 정신지체서비스의 권위자로 처음 공포
*Nirje(1985): 장애나 기타 불이익(handycap)을 경험하는 모든 사람들로 하여금 가능한 한 동일한 삶의 형태와 일상생활의 조건을 제공해 주는 것
*Wolfensberger(1972) : 장애인을 위한 서비스의 원리로 적용
문화적으로 정상적인 개인의 행동이나 특성을 형성하고 유지하기 위해서 가능한 한 정상적인 수단을 사용해야 한다는 철학
2) 최소제한환경
*미국<장애인교육법>
-(least restrictive environment: LRE) 로 명시
-장애학생은‘최소로 제한된 환경에서 교육’해야 한다고 규정, 통합교육을 뒷받침하는 법적 개념
-비장애 학생과 함께 교육받을 권리가 있으며 최소로 제한된 환경에 배치
-어떤 장애학생들에게는 보다 더 제한적이거나 분리된 환경이 더 적절할 수도 있다는 것 또한 인정하고 있음 (일반학급에서 더 적응을 못한다면 일반학급이 오히려 더 제한된 환경일 수 있다고 봄)
*미국<장애인교육법>
-연계적 배치체계(continuum of alternative placement)를 사용하도록 규정 : 학교가 장애학생에게 적합한 최소제한환경을 결정할 때 여러 가지 대안 가운데서 선택하도록 허용함(yell,2006)
-최소제한 환경규정의 해석(‘적절한 최대의 한도’)상의 논란으로 배치 결정시 학교와 부모 사이에 많은 마찰과 법정소송 초래함
-Yell(2006) : 문제 해결 위해 시행령과 판례를 분석하여 배치결정팀(IEP팀)이 특정 장애아동을 최소제한환경으로의 배치를 결정하는 데 도움을 주는 기준 제시 표<4-1>

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