[아동수학지도] 영유아의 수학적 탐구 행동의 발달 내용을 요약해 보고, 실제 대상(만3-5세)을 선정하여 그에 적합한 수학활동 한 가지를 고안하여 적용해 본 후, 그 내용을 평가

소개글

[아동수학지도] 영유아의 수학적 탐구 행동의 발달 내용을 요약해 보고, 실제 대상(만3-5세)을 선정하여 그에 적합한 수학활동 한 가지를 고안하여 적용해 본 후, 그 내용을 평가에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 영유아의 수학적 탐구 행동의 발달 내용
1) 만2세 미만 영아의 수학적 탐구 행동의 발달
2) 만2세 영아의 수학적 탐구 행동의 발달
3) 만3~5세 유아의 수학적 탐구 행동의 발달
2. 실제 대상(만3-5세)을 선정 수학활동 한 가지를 고안하여 적용
활동명
활동목표
활동대상
수학개념
준비물
활동방법
활동전개
3. 내용 평가
4. 시사점

Ⅲ. 결론

참고문헌

본문내용

정확하다. 이처럼 유아들은 이미 일상생활 속에서 종종 더하기나 빼기가 요구되는 비형식적인 문제 상황에 접하게 된다. 그러나 이러한 일상생활 속에서의 유아의 수학적 탐구능력을 촉진하는 자연스러운 경험보다는 인위적인 학습 환경을 조작함으로써 유아의 수학적 능력을 발달시키고자 하는 현대의 사회적 풍토는 유아기 자녀를 둔 가정에서 흔히 볼 수 있는 광경이다. 우리나라는 조기교육의 물결과 함께 학습지 산업이 급성장을 이루었으며, 가족구조가 핵가족화 되어 있는 현대사회 저출산 현상으로 인하여 적은 수의 자녀를 둔 부모의 입장에서 보면 조기교육의 붐은 당연한 일일지도 모른다. 이러한 사회적 풍토는 유아교육기관에 자녀를 맡기는 부모들의 요구에 의하여 정규 교육 과정을 운영하는 교육기관에서 다양한 형태로 유아들의 수학적 능력을 발달시킬 수 있는 방안을 모색하고 있다. 이에 유아기 자녀를 둔 가정에서는 말할 것도 없고, 정규 교육과정을 운영하고 있는 어린이집에서도 종일반 운영시간을 이용하여 수학 학습지를 활용하는 경향이 높아지고 있으며 이로 인하여 학습지 산업 또한 급성장하고 있다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 영유아의 수학적 탐구 행동의 발달 내용을 요약 해 보고, 실제 대상(만3-5세)을 선정하여 그에 적합한 수학활동 한 가지를 고안하여 적용해 본 후, 그 내용을 평가 해 보았다. 본질적으로 유아들은 일상의 삶에서 수학을 발견하는 과정에 참여하고 있으며, 수학하기를 좋아한다. 유아들은 어린나이부터 이미 생활 속에서 자연스럽게 수학을 인식하고 수학을 이야기 한다. 이처럼 수학은 유아의 삶과 분리된 학문 속의 지식이 아니라 유아의 생활 그 자체이다. 유아들이 자신의 주변 환경에서 자연스럽게 경험하는 수학적 구체물들이나 주변의 인위적인 환경을 통해 얻게 되는 수학적 인식의 내용은 유아들로 하여금 수학적 탐구력을 향상시키고 발견하는 과정으로 이끌기도 한다. 이러한 점에서 많은 학자들은 영유아기에 주어진 수학적 환경은 유아의 수학 능력을 발달시키는데 있어 중요한 변인이라는 점과 유아들이 수학적 탐구력과 호기심을 경험할 수 있는 수학적 환경을 일상생활 속에서 자연스럽게 제공해 주어야 한다는 점을 강조하고 있다.
참고문헌
김영선(2002). 유아 수학 교육의 이론과 실제. 교육과학사.
김숙자 외(2005). 유아 수놀이 교육. 문음사.
한유미(2009). 유아 수학 교육. 창지사.
황의명 외(2009). 유아 수학교육. 정민사.

키워드

수학,   영유아,   수학적 탐구,   행동,   발달