과학수업을 이끌어 나갈 때 구성학습을 위한 교사의 역할에 대해 구체적인 설명과 더불어 본인은 어떻게 교사 역할을 임할지 의견을 상술하였습니다

소개글

과학수업을 이끌어 나갈 때 구성학습을 위한 교사의 역할에 대해 구체적인 설명과 더불어 본인은 어떻게 교사 역할을 임할지 의견을 상술하였습니다에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ 서론

Ⅱ 본론
1. 구성학습의 개념
2. 과학교육에서의 구성학습 적용
1) 구성학습에서 과학의 본질
2) 구성학습에서의 과학평가
3) 구성학습에서의 학습방법
3. 과학수업에서 구성학습을 위한 교사의 역할
4. 본인은 어떻게 구성학습을 위해 교사의 역할에 임할지에 대한 의견

Ⅲ 결론

Ⅳ 참고문헌

본문내용

해서 이렇게 되었을까?’, ‘지금 어떤 일이 생겼니?’ 등의 표현을 사용할 것이다.
셋째, 사고하는 과학수업이 되기 위해 본인은 모든 것을 정교하게 관찰하도록 유도할 것이다. 즉 ‘지금 이것은 저것과 다른 점이 있는 것 같은데 어떤 점이 다를까?’ 등의 표현을 사용한다.
이렇게 사고하는 과학수업이 되도록 과학 활동 과정에서 교사의 역할을 줄이고 아동의 자발적 참여를 격려하는 발산적 사고 질문을 하도록 노력할 것이다.
Ⅲ 결론
이상과 같이 과학수업을 이끌어 나갈 때 구성학습을 위한 교사의 역할에 대해 구체적인 설명과 더불어 본인은 어떻게 교사 역할을 임할지에 대해서 살펴보았다. 구성학습에서는 무엇보다도 소집단으로 구성하여 협동적인 문제해결학습으로 이끌어 나가며 개인적인 특성과 학부모와 지역사회의 요구를 골고루 반영한 학습방법이 요구된다. 따라서 교사는 적극적인 안내자 역할에 따라 능동적이고 새로운 아이디어의 창의자로서 그 역할을 다해야 할 것이다.
Ⅳ 참고자료
- 문미옥외, “유아를 위한 과학교육”, 교문사, 2000
- 김찬종외, “과학교육학개론”, 북스힐, 2000
- 김연홍, “유아 과학 교육프로그램 구성과 그 효과 연구”, 동국대, 2005

키워드

과학수업,   구성학습,   교사의 역할,   교사의 역할에 임하는 의견,   구성학습을 위한 교사의 역할