< 일반유아와 장애유아의 조기통합교육과 활성화 방안 > 일반유아와 장애유아의 조기통합교육에 대한 교사의 인식조사

소개글

< 일반유아와 장애유아의 조기통합교육과 활성화 방안 > 일반유아와 장애유아의 조기통합교육에 대한 교사의 인식조사에 대한 보고서 자료입니다.

목차

< 일반유아와 장애유아의 조기통합교육과 활성화 방안 >

• 연구의 필요성 및 목적

• 연구문제

• 이론적 배경
- 통합의 정의와 효과
- 통합교육 프로그램
- 통합교육에 있어 교사의 태도와 자질

• 연구방법
- 연구대상
- 조사도구
- 자료처리

• 연구결과 및 해석
- 통합교육의 실시여부와 통합교육 이해에 관한 실태 조사
- 통합교육의 필요성 및 운영방법
- 교사의 개념인지도
- 교사의 요구

• 논의 및 시사점

• 통합교육의 활성화를 위한 제한

본문내용

행되어야 할 과제로 본다. 본 연구에서 밝혀진 결과는 다음과 같다.
통합교육을 실시하는 기관은 10%정도이며 통합교육에 대한 이해정도에서 관리자, 교사, 학부모가 모두 낮다고 평가했다.
통합교육의 필요성에 대한 교사의 인식은 대부분 긍정적이고 일반아동과의 적정비율을 15:1이 적합하다고
응답했다.
교사의 개념 인지도에서 교사는 통합프로그램이 장애유아가 일반유아에게 모두 적절하다고 하였으나 일반유아에 게 미칠 부정적 영향들을 우려하는 교사들이 통합교육 실시에 소극적인 태도가 발견되었다.
교사의 요구를 보면 통합교육 촉진을 위해 일반교사와 더불어 특수교육 전공교사의 보조적 역할이 필요하며 통합프로 그램과 더불어 장애유아를 위한 개별프로그램의 병행의 필요성이 제기되었다.
교사의 특성(근무기관별, 전공별)에 따른 인지도 비교를 보면 공립의 교사가 일반유아교수방법이 장애유아에게 더 적합하다고 응답했으나, 수업방해에는 더 많다고 응답했다.
- 선행연구에서는 통합교육이 현재 장애아동과 일반유아 모두에게 유익하다고 보고 되어 있다. 그럼에도 교사와 장애유아에 대한 편견과 수업 방해 등의 우려로 통합교육 실시를 부담스럽게 생각한다는 결과가 나왔다. 교과과정에서 적절한 교육 여부와 생활에서의 교사의 관심은 별개의 것으로 파악하고 통합교육 시 일반유아에 대한 교사의 관심정도가 영향을 받을 수 있다는 것으로 짐작해 볼 수 있다. 본 연구의 결과는 단순히 교사의 전공이나 소속기관 등에 대한 기술적 분석으로 단순하게 유아교육기관의 통합교육 바라보아서는 곤란하며,
교사의 개인적 성향, 전공별 특성, 통합교육에 대한 실제 교육효과와 이를 바라보는 심리적 거리감 등에 대한 보다 세분화된 추후 연구가 필요함을 시사한다.
통합교육의 활성화를 위한 제한
통합교육 성공사례들에 대한 홍보 및 교육 등을 통한 일반 교사의 인식 전환 등이 체계적으로 진행되어야
할 것이다.
국가와 교육부의 지원으로 전국에 있는 공립유아교육기관(유치원, 어린이집)에서의 1-2명의 적은 수라도 통합교육을 실시한다.
사립 유치원과 민간인 어린이집에서도 점차적으로 통합교육을 확대 실시한다.
통합교육의 양적 확대를 통한 통합 프로그램 개발, 장애 유아를 위한 개별프로그램 개발, 그리고 특수 교사의 통합교육 프로그램 참여확대 등을 제안한다.
국가적 차원에서 끊임없는 장애에 대한 반편견 홍보와 더불어 함께 살아갈 수 있는 사회적 기반형성에 최선 을 기울일 것을 제안한다.

키워드

일반유아,   장애유아,   조기통합교육,   통합교육,   교육,   유아,   교사의 인식조사,   통합교육 프로그램