발음중심, 총체적, 균형적 언어교육 언어교육법의 특성, 지도방법을 비교하세요 [언어교육] - 언어교육 접근법

소개글

발음중심, 총체적, 균형적 언어교육 언어교육법의 특성, 지도방법을 비교하세요 [언어교육] - 언어교육 접근법에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론

1. 언어교육 접근법

2. 발음중심 언어교육법
　1) 발음중심 언어교육법의 특성
　2) 발음중심 언어교육법의 지도방법

3. 총체적 언어교육법
　1) 총체적 언어교육법의 특성
　2) 총체적 언어교육법의 지도방법

4. 균형적 언어교육법
　1) 균형적 언어교육법의 특성
　2) 균형적 언어교육법의 지도방법

5. 발음중심, 총체적, 균형적 언어교육법 비교

6. 나의 의견

Ⅲ. 결론

참고문헌

본문내용

유아는 좀 더 읽기 이해가 잘된다고 하였다.
균형적 언어교육 접근법은 총체적인 언어교육 접근법의 기본 틀을 유지하면서 음운인식이나 철자와 소리 대응 같은 읽기에 필요한 기본 기술들을 가르치는 것이므로 총체적 언어교육 접근에서 사용되는 교수방법을 사용 할 수 있다. 즉 소리내어 읽어주기, 함께 읽기, 혼자서 읽기, 안내된 읽기, 유아에게 써주기, 함께 쓰기, 혼자서 쓰기, 받아 써주기, 독해지도이다. 또한 운이 있는 동시나 동요, 혹은 예측 가능한 책을 읽어주므로 운에 민감해지도록 하며, 유아들에게 적절한 도서를 활용하여 읽기에 대한 하위기술, 즉 단어 재인을 위한 음운인식 지도, 자소와 음소의 대응, 시각재인과 언어 이해를 위한 배경지식, 어휘, 언어구조, 언어적 추론, 문해 지식들을 균형 있게 제공한다.
5. 발음중심, 총체적, 균형적 언어교육법 비교
전통적으로 채택해 왔던 발음중심 언어접근법이 유아들의 흥미와 상관 없이 무의미하게 기계적인 연습과 읽고 쓰는 기술만을 가르치는 구조화된 방법이라는 비판과 반성으로, 현장 교사들에 의해 채택된 접근법이 총체적 언어교육 접근법이다. 총체적 언어교육 접근법은 이전의 발음중심 언어 교육 접근법과 달리 글자의 읽기와 쓰기 그 자체를 목적으로 보지 않고 어떤 목적을 위하여 의미를 나타내기 위한 수단으로 보고 글자를 읽고 쓰는 기술보다는 적절히 필요에 따라 사용할 줄 아는 것을 목표로 한다.
총체적 언어교육 접근법에서 언어 교육은 단순히 읽기와 쓰기를 강조하기 보다는 언어를 통해 다른 사람과 원활하게 의사소통을 하고 다른 사람의 글을 통해 그 사람의 사고를 이해하고 자신의 사고를 글로 표현하는 것을 강조한다. 즉 총체적 언어 접근법에서는 언어는 단순한 상징이 아니라 자신의 사고를 나타내는 의미 표현과정으로 본다. 총체적 언어 접근법에서는 유아가 읽고 쓰고자 하는 동기와 풍부한 문해환경을 제시하고 유아와 상호작용하는 성인의 역할을 중요하게 여기며, 읽기쓰기를 상호 관련시켜 통합하여 경험하게 하고 나아가 모든 다른 활동과 통합하여 가르치는 것이 바람직하다고 강조하고 있다.
이러한 총체적 언어교육 접근법은 추상적이고 탈상황적이며, 형식적이었던 언어교육을 구체적이고, 상황적이며, 유아에게 의미 있는 학습 활동이 되게 함으로써 언어활동이 의미 이해의 과정이 되도록 하여 아동의 사고력을 신장 시키는 언어 교육 방법이라고 여겨왔다. 하지만 총체적 언어교육 접근법이 언어 교육에 있어 글의 소리와 모양이 상대적으로 간과되었고 글자의 소리와 모양에 대한 구체적이고 체계적인 지도방법이 결여되었다는 것이 문제점으로 지적되었다. 이러한 총체적 언어교육 접근법의 문제점이 제기됨에 따라 유아의 문해 능력을 효과적으로 발달시킬 수 있도록 체계적인 교수방법의 필요성이 대두되었다. 유아의 읽기능력을 향상시키기 위해서 전체적인 맥락 안에서 의미를 파악하는 방법과 함께 해독에 필요한 지식과 기술지도를 병행하는 발음중심언어 접근법과 총체적 언어교육 접근법의 장점을 취하는 균형적 언어 교수법이 대두되었다.
균형적 언어교육 접근법에서는 총체적 언어교육 접근법과 마찬가지로 풍부한 문학작품을 접하는 기회를 제공하고 실제적이고 의미 있는 상황에서 유아가 자발적으로 통합적인 읽기쓰기활동을 할 수 있도록 환경을 제공 할 뿐만 아니라 부호중심 언어 접근법과 같은 체계적이고 조직적인 읽기쓰기 기술과 전략을 가르치며 새로운 단어를 인지하고 해독하는 능력발달에 필요한 기술을 병행하여 가르친다.
6. 나의 의견
최근 유아의 문해 능력을 효과적으로 발달시킬 수 있는 방법에 대한 실제적 연구가 많이 이루어지고 있으며 이들 연구는 균형적 언어교육 접근 방법을 유아가 스스로 읽고 쓰는 활동에 관심을 갖고 즐기면서 학습하도록 돕는 방법이라고 제시하고 있다. 권세경(2005)은 유치원과 초등학교 1학년 교사를 대상으로 한 문해지도에 대한 연구에서 교사가 체계적으로 계획된 내용을 유아에게 의미 있는 활동을 통해 지도해야 할 필요성이 있다고 제시하였다. 또한 유아의 읽기쓰기가 초등학교에서의 학업성취에 큰 영향을 미치고 있다는 교사의 견해를 제시하고 있다. 따라서 이러한 선행 연구를 바탕으로 볼 때 바람직한 문해교육을 위해 교사에 의해 체계적으로 계획된 내용을 유아의 발달수준과 교육의 연계성을 고려하여 유아에게 의미 있는 활동을 제공하는 균형적 언어교육 접근방법에 의해 지속적인 교육 효과를 연구 할 필요성이 있다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 발음중심, 총체적, 균형적 언어교육 언어교육법의 특성, 지도방법을 비교해 보았다. 교육의 궁극적인 목적은 개인이 인격체로서 자신의 성장을 스스로 이루어냄으로써 보다 행복한 삶을 영위하게 하는데 있을 것이다. 교육은 어느 시기를 막론하고 중요하겠으나 공 교육기관의 시작인 유아교육은 그 시기적인면에서 그 어떤 교육보다도 더욱 중요하다고 할 수 있겠다. 유아교육의 다양한 영역 중에서 언어교육의 중요성은 더욱 크다. 유아기는 언어발달을 시작하는 중요한 시기이며, 이 시기 동안의 언어교육과 관련된 초기 경험은 이후의 언어발달을 비롯한 학습경험에 많은 영향을 주게 된다. 학습경험을 통한 거의 모든 생활이 언어로 이루어진다는 점을 고려하면 언어 학습경험이 이후의 학습 성장을 결정한다고 해도 과언이 아닐 것이다. 인간 생활에 있어 언어는 가장 기본적인 도구로서 언어가 없이 사고하고 행동한다는 것은 거의 불가능한 것으로 여겨진다. 인간이 다른 동물과 구분되는 특성 중 하나는 언어를 사용한다는 것이다. 인간의 언어는 대체적으로 의사소통의 수단으로 간주되며 인간 이외의 동물도 의사소통을 하기는 하지만 언어를 사용하지는 않는다. 이처럼 인간이 사회생활을 유지해 나가는데 필수적으로 인간은 언어를 통해 상호간의 관계를 맺어간다. 또한 언어를 통해 그가 속한 사회나 문화의 사고, 가치, 그리고 행동양식을 학습하게 된다.
참고문헌
이영자(2004). 유아 언어발달과 지도. 양서원.
김세희(2000). 유아문학교육. 양서원.
이재승(2001). 국어교육의 원리와 방법 : 과정중심의 국어교육. 학지사.
김영선(2010). 유아언어교육 관련 학위논문 경향분석. 성결 대학교 대학원 석사학위논문.

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