전주효자청소년문화센터 (사회복지현장실습, 실습기관소개, 실습평가서)

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전주효자청소년문화센터 (사회복지현장실습, 실습기관소개, 실습평가서)에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 실습기관 소개
Ⅱ. 실습내용 및 자신의 역할에 대한 평가
Ⅲ. 실습목표에 대한 평가 (실습생 자신의 실습목표에 대한 평가)
Ⅳ. 실천과정에 대한 평가
Ⅴ. 실습생의 자원 활용에 대한 평가 (인적, 물적 자원)
Ⅵ. 실습에 임하는 자세의 평가
Ⅶ. 실습지도감독(supervision)활용 및 평가
Ⅷ. 하고 싶은 말

본문내용

술
상담과 사례관리 및 집단의 개입활동이 이루어지지 않았다.
그러한 이유로 사회복지에서 주로 쓰이는 과정기록과 이야기체 기록을 활용할 수 있는 기회가 없었다.
(6) client와의 전문적인 관계형성 기술
문화의 집을 이용하는 아이들(클라이언트)에게 개별적 욕구를 충족 시켜 줄 수는 없었지만, 각자의 고유성을 인정하고자, 개별화 시키려 노력하였으며, 문화의 집 아이들의 고민을 털어 주고자,
경청과 함께 의도적인 감정표현, 공감, 수용적인 태도를 가지려 노력하였으며, 클라이언트를
비난하거나 심판하지 않으려는 비심판적 태도를 취하였다.
상담과, 사례관리의 형식은 아니었지만, 가벼운 대화라고 해도, 클라이언트가 자신의 고민을 이야기하고 스스로 자신의 문제를 판단하고 결정할 수 있도록 중립적인 입장을 취하였다.
Ⅴ. 실습생의 자원활용에 대한 평가 (인적, 물적자원)
(1) 기관내·외의 자원활용
기관내의 자원은 실습전에 실습기관에서 자원봉사를 함으로써, 실습기관 선생님들과의 친분을 키울 수 있었으며, 주요 프로그램과 프로그램 진행 방식과 프로그램진행 사항을 미리 숙지할 수 있었기 때문에, 실습을 하거나, 프로그램 진행시 필요한 지식이나 물적 자원을 쉽게 확보 할 수 있었다.
실습외부에 대한 자원활용은 거의 이루어지지 않았다.
외부에 대한 자원활용이 있다면, 선배들의 실습 참고자료의 활용과, 조언을 들수 있다.
(2) 실습과 관련된 참고서적의 활용
『새내기 상담가를 위한 상담과 치료-교육과학사』, 『디지털 청소년 복지론-인간과 복지』,
『사업계획서-양천구립신월청소년문화센터』,『사회복지실천의 이해-학지사』,『사회복지실천론-양서원』,
『사회복지 프로그램 개발과 평가-공동체』
Ⅵ. 실습에 임하는 자세의 평가
(1) 업무관리
- 시간준수, 과제물 제출 시간준수
100% 목적 달성을 하였다.
- 주어진 일에 대한 업무조절 능력
현장을 익히는 것만 해도 힘든 일이었기 때문에 여러 가지를 통합하고 조절하는 면에서는 현실 감각이 많이 떨어 졌던거 같다.
(2) 직원들과의 관계(실습지도자, 타직원, 타전문직 직원)
실습생이라고 해도, 기관의 근무자로 생각하고 열심히 임하려 노력하였으며, 실습대표자로서 실습지도자의 지도 사항을 실습생들에게 전달하고 숙지시키려 노력하였다.
문화의집을 이용하는 클라이언트들에게 상냥하고 친절하고자 노력하였으며, 이름을 불러주고, 인사와 안부를 묻고자 노력하였다.
(3) 다른 실습생과의 관계
다른 실습생들과의 관계에 있어서는 많은 어려움이 있었다.
자발적으로 실습대표자가 된 것이 아니라 선출된 것임에도 불구하고, 잘 따라 주지 않아서 많이 힘들었고, 실습생들이 개별 행동(PC실에서 싸이월드, 강의 시간 잠자기, 실습시간에 기관 이탈)등의 행동을 보여, 실습생 대표이지만 같은 동급의 실습으로서 주의 사항을 주는것에도 힘이 들었고, 슈퍼바이저가 실습생들과의 관계형성이 잘 이루어지지 않아서, 실습지도자의 업무 지시사항을 실습생의 중간 위치에서 업무사항을 전달하는데 힘이 들었다.
(4) 실습에 있어서의 자발성 및 적극성
실습대표로 있으면서 자발적으로 실습지도자를 도우려 노력했고, 프로그램의 목적과 업무의 효과성을 위해 실습생들을 단합 시키고자 노력하였다.
(5) 사회복지사로서 자신의 장·단점에 대한 인식
장점- 성실한 점과 끈기, 인간에 대해 환경적인 측면과 다각적으로 이해하려는 노력, 다양한 측면으로 문제를 보려는 노력, 클라이언트를 개별화 시키고 경청하고자 하는 노력
단점- 지나친 목표지향적인 성격, 뚜렷한 개성 및 가치관
(6) 전문가로서의 윤리 및 가치관의 이해
클라이언트를 직접 만나서 개별화 시키고 그에 따른 서비스를 제공하고자 하는 프로그램이 없어서, 윤리 및 가치관을 이해하는데 부족한 점이 있다고 보지만, 청소년 아이들과 이야기를 하면서 사회복지사로서 올바른 가치관을 확립하고 있어야 하는데, 그 가치관이 청소년
아이들에게도 옳은 것인지, 청소년 아이들이 잘못된 판단을 하고 있다고 하였을 때, 그 판단을
클라이언트의 자기결정권을 우선시 해서, 인정할 것인지, 아니면 사회복지사 자신의 가치와
판단을 따르게 할것인지와 따르게 하였을때 결과의 모호성으로 인해서 잘못된 결과가 발생하였을 때의 책임은 어떻게 할 것인지에 대한 고민을 하게 되었다.
Ⅶ. 실습지도감독(supervision)활용 및 평가
(1) 실습생 자신의 supervision활용정도에 대한 평가
- 기관 supervision- 매일 매일의 supervision이 이루어지지 않았고, 실습지도자가 실습 중에 1주일간 휴가를 가는 등 기관 내에서의 supervision을 제대로 받지 못했다.
- 학교 supervision- 실습 현장실습을 1회 수업을 하였고, 진행중인 상태이다.
Ⅷ. 하고 싶은 말
- 실습에서 어려웠던 점
사람들과의 관계와 자신의 뜻을 다른 사람에게 이해시키는 것과, 청소년 분야에 관심이 많아서, 프로그램을 제대로 배우고자 하였지만, 문화의 집이라는 특성때문에, 복지적인 프로그램이 부족했던 점과, 상담 기법과 사례관리를 배울 수 없었던 점, 실습기관 선생님들의 자질이 부족한 모습과 사회복지사가 아니더라도 청소년 지도자로서의 모델링을 잘 할 수 없었던 점
- 향후 계획
청소년 관련기관에서 비행청소년이나 위기 청소년을 대상으로 일하는 사회복지사가
되고 싶다
청소년 상담지원센터가 위기 청소년을 주 대상으로 하는 곳이었는데, 중앙에서 일을 하려면, 석사 이상의 학위 취득이 필요 하였고, 지방은 학사의 자격증이 필요하였다. 지방에서 천천히 일을 배우고, 석사 학위 취득 후 중앙에서 일해 보고 싶다.
종합 복지관에서 지역사회 팀이나, 청소년 분야에서 일 해 보고 싶다
- 실습기관 및 학교에의 건의사항
실습기관에서 실습생을 선발할 때, 면접을 통해 실습에 임하고자 하는 노력과 자질을 검토해 주었으면 한다
또한, 실습 진행 교육 내용을 실습지도자 혼자 계획하는 것이 아니라, 학습계획서를 통해 함께 계획 하였으면 한다.
실습 중에 실습 지도자 및 실습기관 선생님들이 2명씩 휴가를 가서, 실습생이 아니라, 자원봉사자 같은 느낌을 받았다.
실습 교육의 내용에 더욱더 충실하고 책임성 있게 임해 주었으면 한다.

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