영유아프로그램 중 어린이집 운영에 적합한 프로그램을 고르고 근거를 제시

소개글

영유아프로그램 중 어린이집 운영에 적합한 프로그램을 고르고 근거를 제시에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 다중지능 이론
2. 다중지능 프로그램의 수업전략
3. 다중지능 보육프로그램 예시

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고자료

본문내용

중요시하는 집단응집력, 지도력, 조직력, 결속력 등의 사회적 기능은 이 지능에 해당한다.
사람들과 교류하며 이해하며 그들의 감정과 행동을 잘 이해하고 적절히 대처하는 능력이다. 대인관계지능은 일생을 살아가는 데 가장 중요한 지능이다. 40대 이후의 성공기준-네트워크, 사람관리 잘 해야 성공할 수 있다. 처음 보는 사람과도 유연하게 어울리고 대화 상대를 편안하게 하고, 자신의 생각을 잘 전달하고, 좋은 인간관계를 맺고 유지해 나가는 모든 능력을 의미한다.
사. 자기이해지능
자신의 능력과 감정에 대한 정확한 지각, 인생을 스스로 계획하고 조절하는 능력을 의미한다. 자기이해지능을 강화시키기 위해서는 아동에 대한 개별화 수업과 자율학습을 강화하고, 학습과정에 대한 아동의 학습과정 선택의 폭을 보장시켜 주어야 할 것이다.
아. 자연탐구지능
동식물이나 주변 사물을 자세히 관찰하여 그 차이점이나 공통점을 찾고 분석하는 능력으로 주로 원예가, 수의사 등에게서 발견되는 재능이다. 자연탐구지능은 자연현상에 대한 유형을 규정하고 분류하는 능력이다. 원시사회에서는 어떤 식물이나 동물이 먹을 수 있는지를 그들의 자연탐구지능에 의존하여 알아냈다. 현대사회에서는 기후의 형태의 변화에 대한 감수성과 같은 것을 자연탐구능력이 잘 나타내 주고 있다. 자연탐구지능이 높은 사람은 타잔처럼 자연친화적이고, 동물이나 식물채집을 좋아하며, 이를 구별하고 분류하는 능력이 높다. 산에 가더라도 나뭇잎에 모양이나 크기, 지형 등에 관심이 많고, 이들을 종류대로 잘 분류하기도 한다.
3. 다중지능 보육프로그램 예시
가. 이야기책 읽어주기
주인공의 느낌에 대해 생각하고, 이야기 주인공의 감정을 파악한다. 유아가 주인공의 입장에 있다면 어떠한 느낌을 갖는지 이야기하게 한다. 특정 느낌에 주인공은 어떻게 대처하는지 관찰하게 한다. 유아 자신과 타인, 작품 속의 주인공들이 정서를 인식하고, 단순한 정서에서 복잡하고 미묘한 정서까지 인식할 수 있도록 동화책 읽어주기 전과 후의 활동을 다양하게 구성한다.
나. 동극(인형극)
동화와 같은 문학 작품을 감상하고 등장 인물의 입장이 되어 생각해 보고, 다른 친구들과 협력하여 동극이나 인형극에 사용할 대본이나 도구를 준비한다. 자신이 작품의 내용에 대해 느꼈던 정서를 다른 사람들과 공유하기 위해 자신의 정서를 다양한 방법으로 표현하도록 돕는다. 동극을 준비하면서 힘들었던 과정도 유아들이 겪게 됨으로써 정서의 전환과 조절을 경험하도록 한다.
다. 조형 활동
문학 작품이나 예술 작품에 대한 자신의 느낌과 유아교육기관의 일과 및 일상생활의 여러 경험을 미술과 구성을 통한 조형 활동으로 자신의 정서를 표현하게 한다. 단순한 느낌의 표현을 초월해 자신의 정서가 전환되고 변화되어 간다는 경험을 하면서 다양한 작품을 감상하는 심미감을 기를 수가 있다
라. 음률 활동
음악 감상 후의 느낌을 자신의 신체나 도구 등을 이용해 표현하고 자신과 타인의 정서나 자연물 등에 대한 느낌을 악기로 연주하기, 신체로 표현하기 등. 다양한 정서를 음악이나 동작으로 표현하게 하거나 작품들을 소개하여 감상의 기회를 제공한다.
마. 게임
게임의 규칙을 지키면서 사회적 능력을 키워준다. 게임에서 이기기 위해 자연스럽게 생기는 경쟁의 요소는 유아들에게 갈등의 원인이 된다. 이런 경쟁을 협력으로 풀어가고, 응원, 협력, 협상, 승리과 패배의 경험은 정서의 전환과 감정 조절 능력을 맛보게 한다.
바. 견학
견학을 계획하고, 견학 후의 경험을 다른 사람과 나누는 과정에서 자신의 경험을 정확히 표현하고, 다른 사람의 입장이 되어보고, 자신이 알게 된 것, 느낀 것들을 기록하고 나누게 한다. 교실과는 다른 경험 즉 지역사회의 여러 사람들, 자연물, 상황들을 유아에게 경험하게 하여 문제해결을 위한 대책과 문제해결 후의 기쁨 등을 경험하도록 도와준다.
Ⅲ. 결론
이상 다중지능 프로그램의 8가지 지능의 수업전략에 대해 구체적으로 알아보았다. 단순히 아동의 지능을 IQ만으로 구분짓게 된다면 아동의 자기계발 기회를 원천적으로 봉쇄하는 결과를 초래한다는 생각을 해보았다. 따라서 다중지능 프로그램이 보육현장에서 더욱 활성화 되어야 겠다고 생각하며, 다중지능 프로그램 활성화를 위한 수업전략의 숙지로 아동의 전인적 발달을 위해 힘써야 겠다고 다짐해 보았다.
Ⅳ. 참고자료
다중지능이론과 교육의 실제 김명희(교수), 김향자 외 3명 저 | 학지사 | 2013.08.25
다중지능 이론과 수업 박효정 저 | 양서원 | 2014.04.29

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