균형적 언어접근법의 교수원리에 대해 논하시고 만3세-5세 연령 중 한 연령과 생활주제를 선택한 뒤 해당 연령 유아의 발달수준에 맞는 균형적 언어접근법을 적용한 교수학습 계획안을 작성

소개글

균형적 언어접근법의 교수원리에 대해 논하시고 만3세-5세 연령 중 한 연령과 생활주제를 선택한 뒤 해당 연령 유아의 발달수준에 맞는 균형적 언어접근법을 적용한 교수학습 계획안을 작성에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1. 개념 및 출현배경

2. 관점

3. 특징

4. 교수-학습의 원리

5. 교수방법 

6. 학습결과

7. 교수-학습자료

8. 교수학습 계획안


참고문헌

본문내용

모양하고, 여기 스위치 모양은 무얼 닮은것 같지 않아?
C: 세탁기요
C: 드럼세탁기
T: 세탁기는 어떨 때 사용하는 도구이지?
C: 빨래할 때 써요
C: 빨래를 넣어두면 빨아져서 나와요
C: 엄청 흔들거려요 덜덜덜덜 퉁퉁퉁퉁 소리가 나요
T: 이 세탁기 상자는 어떤것을 깨끗하게 하는 도구일까?
C: 옷이요
C: 양말도요
C: 신발~
C: 에이 신발은 세탁기에 안넣어
C: 아니야 우리집꺼는 신발도 되
T: 세탁기는 티셔츠, 치마, 바지, 양말 같은 옷이나, 이불, 수건 같은 천으로 된 옷감을 깨끗하게 하는 도구란다. 천으로 된 신발도 빨수 있는 세탁기도 있지.
T: 그럼 이 상자의 위쪽 구멍과 아래쪽 구멍은 어떻게 사용하는 것일까?
C: 컴퓨터상자모양이에요.
C: 우리집에서는 저렇게 생긴 요술 우체동이 있어요
C: 위에 카드를 넣으면 아래쪽에서 나와요
T: 그래, 여러 가지 이름으로 불리고 있는 상자인데, 선생님은 이 상자가 세탁기 모양으로 되어 있어서 세탁기 상자라고 부를거란다. 이 세탁기 상자 윗부분에 빨래감을 넣으면 빨래가 되어서 나온단다.
전개)
2.그림카드의 뒷면 글씨부분을 유아에게 보여주며 그림카드가 더러워져 글씨만 남고 검게 되어 원래의 모습이 어떤것인지 알수 없다고 말해준다.
T: 자 여기 카드들이 바로 빨래들이야.
T: 여기있는 글자카드는 다른 글자카드들과 무엇이 다른지 알수 있겠니?
C: 글씨가 하애요
C: 카드가 까만 색이에요.
T: 까맣게된 카드의 깨끗한 본래 모습인 그림을 보려면 여기 세탁기에 넣어 빨래를 해주어야 한단다.
C: 선생님 그러면 카드가 하얘지나요?
T: 글자가 하얘지지 않고 깨끗해진 옷이 어떤 것이었는지를 알수 있단다.
3.그림카드의 뒷면을 보여주며, 무슨 글자인지 추측해본다.
T: 어디 우리가 직접 해보면 더 잘이해 할수 있겠지? 자그럼 세탁기에 넣기 전에 이게 어떤 빨래감인지 알아맞춰볼까?
C: 까만색이라 모르겠어요.
C: 글자가 너무 복잡해요.
T: 그럼 다른 빨래를 먼저 해 볼까?
C: 바지! 바지라고 씌여 있어요.
4.유아의 추측(혹은 단어읽기)가 맞았는지 세탁기에 넣어본다.
T: 위쪽 세탁기 입구에 카드를 넣으면 이렇게 빨래가 되어서 글자카드의 뒷면이 나온단다. 자 어떤 그림이 나왔을까?
C: 우와 파란색 바지가 나왔어요.
C: 정말 바지였었네.
5.세탁기에 넣어 세탁되어 나온 단어가 유아의 추측(단어읽기)와 맞는지 확인 한다
T: 그래 정말 바지가 나왔네, 깨끗하게 빨래가 잘 되었는걸? 00가 정말 글자카드를 잘 읽었구나.
6.맞았으면 빨래줄에 널어준다.
T: 세탁기에서 깨끗해져서 나온 바지는 어떻게 하면 좋을까?
C: 옷장에 넣어요
T: 어머니께서 세탁기에서 바로 옷장에 옷을 넣어두셨을까?
C: 옷걸이에 걸어요
C: 베란다에 널어요.
C: 옷을 말려요. 탁탁 털어서 옷걸이에 걸어서 옷을 말려요
T: 그래 여기 선생님이 빨래줄을 가져왔단다. 세탁이 된 옷을 여기에 나무집게로 널어주세요.
7. 과정이 익숙해지면 유아 스스로 활동하도록 돕는다.
T: 우리 여기 빨래감들을 깨끗이 빨아서 빨래줄에 널어보자.
마무리)
8. 유아에게 바구니를 건네주어. 스스로 빨래(카드)를 걷어오게 한다.
T: 빨래를 모두 다했구나, 날씨가 좋아서 그런지 빨래가 금방 말랐는걸
(어머 비가 내리네. 옷들이 젖기 전에 어서 빨래를 걷어와야겠는걸)
여기 바구니에다 빨래들을 걷어다주렴
9. 유아손에 닿는 단어들을 한번씩 더 인지 시켜준다.
T: 바지를 걷어왔구나. 이번에는 양말을 걷고있네.
T: 치마그림카드 뒷면에 뭐라고 쓰여있을까?
C: 당연히 치마요
T: 그래도 혹시 모르니, 뒤집어서 확인해줄래?
C:(더듬더듬 읽는다) 치...마... 치마 맞는데요?
T: 그래 정말 치마구나. 잘 읽어 주었어.
T: 옷들을 세탁기와 함께 언어영역에 정리해두자.
C: 선생님 빨래를 계속 널어두면 안되나요?
C: 운동회 같아서 좋아요
T: 그래 그럼 다음 시간에는 우리가 직접 손수건을 빨아서 널어보자. 진짜 빨래를 해보는거야.
확장 활동
세탁기에 넣기 전에 의복의 종류에 따라 글자카드를 보고 분류를 해본다.(상의, 하의)
역할 놀이로 세탁소 놀이를 한다.
그림카드를 이용하여 빨래 널기 패턴으로 사용한다.
활동 평가
자신이 입고 있는 옷의 이름을 아는가?
주변 사물들의 이름표에 관심을 보이는가?
참고문헌
유아언어발달과 지도, 이영자, 양서원(2006)
유아언어교육의 이론과 실제, 이차숙, 학지사(2005)
언어지도 교안, 스스로원격평생교육원
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