학습學習치유로써 원격교육의 활성화 방안

소개글

학습學習치유로써 원격교육의 활성화 방안에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 학습치료
Ⅱ. 접근방법
-평생교육 관점에서 원격교육을 활성화할 수 있는 전략
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
Ⅲ. 결론
참고문헌

본문내용

관련자들 간의 상호작용, 피드백의 가치를 제대로 이용하지 못하고 있다는 점을 상기해야 할 필요가 있음을 보여준다.
Ⅲ. 결론
이러한 연구들에서 착안점을 얻어서 원격교육의 활성화 방안을 제안하고자 한다.
학습자의 참여를 높이는 측면에서 개인의 학습동기를 높이기 위해서는 무엇보다 학습자의 자기효능감을 향상의 필요성이 있다. 자기효능감은 학습자의 주관적인 인지 능력이지만, 지속적인 관리로 학습자가 개인의 능력에 대한 인식, 사회적 비교, 피드백, 지각된 통제가능성, 분석적 판단 등이 인지적 과정을 통해 자기 효능감에 영향을 주는 것이다.
학습자가 다양한 상황에서 성취 경험을 가질 수 있도록 성취의 기회를 제공하는 방법이다. 특정 과제를 성공적으로 수행하기 위해서는 학습자 스스로 할 수 있다는 신념을 가지는 것이 중요하며, 학습자에게 성취 경험을 제공하기 위해서는 학습자의 능력보다 약간 낮은 수준의 과제를 제시하여 성취의 기회를 주고 성취 경험을 얻었을 때, 점진적으로 과제의 수준을 높이면 성취 경험과 함께 자기 효능감이 점진적으로 증진된다.
그리고, 타인의 우수한 경험을 원격교육사이트에 기고하거나 e-mail소식지 전달로 간접적 체험을 하게 하는 것으로 학습자의 동기 유발에 도움을 줄 수 있다고 생각한다.
원격교육에서의 상호작용을 높이는 것이 필요하다. 학습자와 교수, 학습자와 학습자, 학습자와 운영자의 교류의장을 활성화하여 상호작용을 높이는 것이다. 요즘 Facebook과 같은 매개체를 원격교육 학습자, 교수, 운영진을 연계 할 수 있는 방법을 제안 할 수 있다. 커뮤니티 구성에 집중함으로 교수-학습자간, 학습자-학습자간에도 서로 도움이 되는 임상자료나 학습 의견을 통해 소통을 이루어 도움이 될 수 있을 것으로 보여 진다.
학습의 즉각적인 성과결과를 볼 수 있는 만족도 조사의 체계적 시스템을 필요하다.
만족도 조사 대상으로는 학습자는 물론이며, 교수자, 실제 운영 담당자의 만족도를 면밀하게 파악할 필요성을 느낀다. 형식적인 평가로만의 만족도가 아닌 원격교육의 교육의 질을 높일수 있는 지표로 삼아야 하며, 지속적인 만족도 조사의 체계적 관리로 부정적인 학습이 일어나는 가능성을 확연하게 줄일 수 있다고 생각한다.
이러한 원격교육의 양적질적 관리를 통하여 언제, 어디서나, 누구든지 어려움 없이 학습할 수 있는 학습 환경이 요구되는 평생학습시대에 적극적으로 대응할 수 있는 교육 체제로 무안한 학습의 장을 제공할 것이다.
참고문헌
권선호, 유지택, 이준, 서윤경(2001), 원격교육체제 실태 연구, 서울: 한국교육학술 정보원.
김나영(2009), 원격교육에서 학습동기 프로그램 조직의 지원과 상호작용 몰입 및 학습 성과의 구조적 관계 규명, 이화여자대학교 대학원.
김아영(2004). 자기효능감과 학습동기. 교육방법연구, 16(1), 1-38.
이인숙(2003). e-Learning 환경에서의 자기조절학습전략, 자기효능감과 e-Learning학습전략 수준 및 학습성취도 관련성 규명. 교육공학연구, 19(3),41-68.

키워드

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