[평생교육경엉론] Cranton의 분류 근거에 따라 학습동아리의 유형을 제시하고 학습동아리 활성화의 원리에 대해 논하시오 (학습동아리)

소개글

[평생교육경엉론] Cranton의 분류 근거에 따라 학습동아리의 유형을 제시하고 학습동아리 활성화의 원리에 대해 논하시오 (학습동아리)에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 학습동아리란
2. Cranton의 분류 근거에 따라 학습동아리의 유형
1) 협동적 집단(cooperative group)
2) 협력적 집단(collaborative group)
3) 전환적 집단(transformative group)
3. 학습동아리 활성화의 원리
4. 시사점

Ⅲ. 결론

참고문헌

본문내용

자들이 전문영역별로 스스로 선택한 주제를 가지고 공동 토의와 탐구를 위해 만들어진다. 학습의 초점은 개인과 공동학습에 맞춰지며 전문가로서 더욱 전문능력을 함양하고 전문지식을 재생산하여 보급하는 형태로 학습이 진행된다. 그래서 운영방식 또한 참여자 중심으로 이루어진다. 학습유형은 내부참여자의 강의와 정보교류와 연구 토론을 중심으로 하는 학습으로 나타난다. 이러한 학습동아리는 대부분 전문영역별 지도자들의 모임으로 구성되는 경우가 대부분이다. 그래서 활동의 대부분이 전문지식 습득, 지식 생성, 전문지식의 보급에 맞추어져 있다. 셋째, 문제해결형 학습동아리는 자신이 살고 있는 지역 사회의 당면과제나 장기과제를 찾아내고 그 해결을 위한 목적으로 만들어진다. Cranton(1992)은 평생교육 교수자의 역할을 학습경험 전체 총괄, 학습경험 결정, 학습과정 구성, 피드백과 가이드 제공, 학습내용 설명, 과제부여, 평가 등으로 제시하고 있다. 또한 교수자의 역할은 특히 학습에서 무엇을 경험하는가를 계획한다는 의미에서 계획자의 역할과 겹치는 부분이 있으나, 교수자의 경우 무엇이 옳고 그른지에 관해 지도하고 조언하며 그 의미를 명확히 하고 결정하여 학습경험을 전체적으로 통제하고 있다는 점이 특징적이라고 보았다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 Cranton의 분류 근거에 따라 학습동아리의 유형을 제시하고 학습동아리 활성화의 원리에 대해 논해 보았다. 교육은 학교에서만 이루어지는 것이 아니라 학교 이외에, 가정 또는 사회에서도 교육은 이루어진다. 교육이 청소년기에만 이루어지는 것도 아니다. 청소년기를 포함하여 유아기, 장년기, 노년기 등 인간의 일생동안에 걸쳐서 모든 장소에서 교육은 이루어진다. 교육적 욕구를 충족시킬 수 있는 교육제도의 대표적인 것이 평생교육 인데, 사람들은 평생 동안 학습을 하지 않으면 퇴보하거나 도태되기 때문에 성인학습자들의 학습의욕은 다양하다. 그러나 학습욕구에 대한 개인차는 있다. 평생교육의 목표는 교육기회의 균등이며 평생교육프로그램의 목적이 평생학습자 육성이다.
참고문헌
심영애(2008). 직장인 학습동아리 사례연구. 아주대학교 석사학위논문.
이지혜(2001). 학습공동체와 학습동아리의 관계에 대해서.
이지혜(2004). 학습동아리 지도자 가이드북. 한국교육개발원.
Cranton, P.(1992). Working with adult learners, Tronto: Wall & Emerson, Inc.

키워드

학습,   동아리,   학습동아리,   크랜톤,   유형