아동 문제행동-정의와 원인 특징, 종류 등등 문제행동에 대한 모든 것

소개글

아동 문제행동-정의와 원인 특징, 종류 등등 문제행동에 대한 모든 것에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 문제행동의 정의
1. 정의와 규준
2. 발달수준과 출현시기

Ⅱ. 문제행동의 요인
1. 배경요인
2. 위험요인과 회복요인

Ⅲ. 문제행동의 변화와 지속
1. 개관
2. 연속성

Ⅳ. 문제행동의 발달경로
1. 아동의 행동관찰과 지도방법
2. 행동수정 프로그램

Ⅴ. 아동기 장애분류
1. 행동장애
2. 말하기 및 언어결함
3. 정서장애
4. 발달 및 학습장애

본문내용

방해를 받지 않을 상황에 배치
매번 5분이나 10분정도의 짧은 시간 안에 해낼 수 있는 과업을 부과하여 스피드보다는 정확성과 사려 깊은 행동을 할 수 있도록 한다.
잘못된 반응에 대해서 반응대가를 치르도록 하고 바른 행동에 대해서는 보상을 하도록 한다.
▶ 주의 산만한 아동 관찰
아동이 학습을 위한 활동이나 지시 또는 자극과는 상관없이 빈번히 신체와 시선을 딴 곳에서 집중한다.
종종 학습이 진행되는 동안 부적절한 말이나 행동을 한다.
아동이 질문을 해도 놓치거나 깨닫지 못하는 경우가 있다.
아동이 쉽게 주의가 산만해진다.
학습활동에 집중하면서도 교실을 왔다 갔다 하거나 책을 보거나 신발 끈을 묶는 등 다른 활동을 한다.
학습활동과 비교할 수 없는 행동에 관여 할 때 아동은 주의를 기울이지 않는다.
▶ 문제행동 아동의 교육방법
학급 내에서 아동들로 하여금 자극을 받고 흥미를 갖도록 하는 것이 교사의 의무이다. 여러 가지교육의 기자재와 교육기법을 어떻게 흥미롭게 조직하고 효율적으로 운영하느냐에 따라 주의집중을 하게 될 수 있는 것이다.
만약 아동이 주의를 집중 할 경우에는 칭찬과 보상을 해 주어야 한다.
음성의 높낮이나 볼륨 등으로 주의집중을 유도하고 교육을 할 때 유머스럽거나 부적절한 단계를 하나 만들고 큰 글씨 또는 특색 있는 모양을 사용해 주의집중을 유도하도록 한다.
▶ 파괴적 아동의 행동 관찰
아동이 물건을 부수거나 손상을 입혀 망가뜨린다.
책상이나 의자, 벽 그리고 다른 물건에 낙서를 한다.
파괴적 행동은 물건을 못 쓰게 만들어 피해를 입히는 행동이다. 손상을 받는 물건은 대개 다른 아이들의 경우가 많고 학교나 가정의 물건일 경우도 있다.
어떤 아동들은 단순히 남의 물건을 파괴하는 일은 적절한 행동이 아니라고 하는 것을 배우지 못해서 파괴적인 행동을 나타낸다.
▶ 문제행동의 교육방법
아동이 물건을 부수거나 파괴시킬 때 도구를 이용할 경우에는 도구를 없애도록 하거나 쉽게 접근할 수 없도록 한다.
예) 크레용이나 먹물로 벽이나 책상, 가구 등에 낙서를 할 경우에는 물감이나 크레용을 치워 놓는다. 특별한 목적과 시간에만 아이에게 준다.
점진적으로 비 파괴적 태도로 적절한 목적에 사용할 수 있도록 허용한다.
▶ 싸우고 때리는 행동관찰
아동이 다른 아이를 발로 차거나 주먹으로 찬다. 그리고 밀거나 발을 걸어 넘어뜨리기도 한다.
가정에서나 학교 장면에서의 때리는 행동은 가장 주의를 요하는 행동중의 하나이다. 가정에서의 형제간의 싸움이나 유치원에서 친구들끼리의 싸움도 때리는 행동에서 발단이 시작된 경우가 많다. 공경적인 아이는 가정에서나 사회에서 공격적 행동을 적절히 표현하는 법을 습득해야 하기 때문이다.
예) ① 성취하고자 하는 목표에 실패하거나 주의집중에 실패하거나 좌절감을 느낄 때 행동 을 통해 해소하려고 하고 대부분의 공격적 행동은 부정적으로 강화된 까닭에 발생된다.
② 간식시간에 중을 서서 기다리는데 다른 아동을 밀어 재치고 다른 아이들보다 빨리 음식을 먹기 위하여 공격적인 행동을 나타낸다.
▶ 문제행동의 교육 방법
때리고 주먹질하는 공격적인 행동이 안 좋은지를 설명해 주면서 때리는 행동을 한 아이들을 격리시켜 자리를 바꾼다든지 때린 아이와 떼어만 놓아도 공격적 행동이 감소된다.
2. 행동수정 프로그램
바람직한 행동을 했을 때 칭찬해 준다.
또래와 빌려주고 나누는 경험을 통해 남을 배려하고 협력하는 새로운 행동이 형성되도록 한다.
상대방의 입장이 되어 자신이 한 행동을 생각해 보게 하고 다른 사람과의 갈등을 해결할 수 있는 방법을 가르치도록 한다.
교사가 제지하거나 주의를 준 후에도 계속 자기 멋대로 행동하거나 고집을 피우는 경우에는 고립시킨다.
Ⅴ. 아동기 장애분류
1. 행동장애
주의 결핍장애
숙제나 놀이활동에서 정신적인 노력을 유지하는 것이 어렵다는 것을 알게된다. 그들은 어떤 한 가지 일에 정신을 유지하거나 요구나 지시에 정신을 집중하는 것이 힘들다.
과잉 행동장애
이 아동들은 안절부절 못하고, 몸부림치고, 기어오르며, 목적 없이 교실을 뛰어다니고, 보이는 것은 모두 만지며, 다른 아동들을 난폭하게 밀칠 수도 있다.
2. 말하기 및 언어결함
뚜렛장애
뚜렛 장애 아이들은 틱, 눈 깜빡임, 안면경련과 같은 통제할 수 없는 움직임을 나타낸다. 그들은 얼굴을 찌푸리거나 어깨를 으쓱거리거나 킁킁 콧소리를 내거나 갑자기 소리칠 수도 있다.
품행장애
품행문제와 반사회적 행동이라는 용어는 나이에 부적절한 행동과 가족의 기대, 사회적규준, 다른 사람의 성격이나 재산 권리를 침해하는 태도와 관련있다.(Estes, 1997). 품행문제가 있는 아동들은 칭얼거림, 욕, 분노발작부터 심한 파괴, 절도, 폭행까지 광범위한 규칙 위반 행동으로 나타난다. 품행문제의 원인 과 장기간에 걸친 결과들은 매우 다양한 형태로 나타난다.
3. 정서장애
불안장애
모든 아동이 정상적인 성장과정에서도 공포, 걱정, 불안 또는 부끄러움 같은 것을 경험한다. 그들은 잠재적으로 위협하거나 위험한 것으로 보이는 사건에 대한 반응으로 불안을 경험한다.
기분장애
기분 장애가 있는 아동은 거의 대부분이 불행감, 또는 슬픔에서 의기양양까지의 광범위한 기분의 흐름과 같은 극단적이고 지속적인 혹은 규칙적인 정서상 태로 고통 받는다.
4. 발달 및 학습장애
정신지체
아동기 장애 중에서도 인지적 및 행동적 능력에서 가장 광범위한 편차를 보인다. 어떤 아동은 학교와 지역사회에서 꽤 잘 기능 하는 반면, 또 어떤 아동은 중요한 신체적, 인지적 결함을 가지고 있으며 일상생활에서 감독이나 보고를 받을 필요가 있다.
<참고문헌>
아동행동지도 (이론과 실제) 김명희 지음 교육아카데미
유아의 문제 행동지도 아동을 위한 문제 행동 및 지도관찰 (교육아카데미)
아동이상 심리학, Eric J Marsh & David A. Wolfe
「공격성 유형과 갈등 상황 및 관계 유형이 아동의 또래 평가에 미치는 영향」,2002 아주대학교 대학원 심리학과, 이정희
「아동의 공격행동에 따른 결과예상에 대한 연구」, 1989 이화여자대학교 대학원, 김명숙「아동이상 심리학」, Eric J Marsh & David A. Wolfe

키워드

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