<학교사회복지의 역사와 외국사례> 미국과 한국의 학교사회복지의 역사, 학교사회복지의 외국사례, 외국의 사회복지 현황, 외국의 학교사회복지 발달과 지원제도

소개글

<학교사회복지의 역사와 외국사례> 미국과 한국의 학교사회복지의 역사, 학교사회복지의 외국사례, 외국의 사회복지 현황, 외국의 학교사회복지 발달과 지원제도에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 학교사회복지의 역사

1. 미국 학교사회복지의 역사
2. 우리나라 학교사회복지의 역사


Ⅱ. 학교사회복지의 외국사례

1. 외국의 사회복지 현황
2. 외국의 학교사회복지 발달과 지원제도

본문내용

터 학교사회복지를 시작하여 오늘에 이르고 있다. 의무교육 시행과 동시에 지방교육청에서 학교출석담당관을 고용하여 학생들의 의무적인 학교출석을 집행하기 시작한 이래 오늘날에도 여전히 같은 기능을 수행하기 위한 교육복지 서비스를 제공하고 있다.
1902년부터 학교에서의 아동복지는 광범위한 아젠다를 형성하였으나 1984년 ‘아동법(Children Act,1948)’에 따라 이 책임의 상당부분이 아동위원회로 넘겨진 후 교육복지는 지방당국의 다른 서비스에 비해 낮은 지위로 인식되는 경향이 있어왔다.
지난 10여년 간 영국정부는 무단결석이나 퇴학, 정학 등으로 학교로부터 배제되는 아동들에 대한 관심을 교육정책의 최우선으로 정하여 아동을 학교 안으로 끌어들이려는 사회적 포용정책을 지향해 왔다. 1998년의 '사회배제유니트(Social Exclusion Unit)', ‘학교기준과 골격법(School Standards and Framework Act of 1998)'등을 통하여 학생들의 결석 및 퇴학등을 줄이려는 시도를 하였으며, 같은 해 ’범죄와 무질서법(Crime and Disorder)'을 통해 아동이 출석하지 않는 경우 부모를 처벌하도록 하여 출석률을 높이기 위한 노력을 하였다.
이같이 영국의 교육복지는 그 기원이 의무적인 학교출석 집행으로 시작되고 출석관련 업무가 교육복지 서비스의 75%정도를 차지한다. 그러나 이러한 접근보다는 교육복지관의 역할이 초기개입에서의 중요성과 적절한 후속조치 등으로 변화되어야 함이 요구되고 있다.
3)북유럽의 학교사회복지-스웨덴, 핀란드
(1) 스웨덴
학생들의 잠재력을 발전시키고 교육목적을 달성하는 데 어려움을 갖는 학생을 돕는 데 초점을 두고 있다. 학교사회복지사는 사회사업업무와 상담업무를 포함, 예방과 개입을 모두 포함하는 역할을 담당한다. 학교사회복지사 배치형태는 초기에는 학교 내의 타 부서와 독립된 참모형태로 존재하였으나 이후 지방교육국에서 학교사회복지사를 고용하여 일선학교에 배치하는 순환근무 형태를 취하고 있다. 최근에는 시 교육국 내에 특별 위원회를 구성하고, 여기에 학교사회복지사, 심리학자, 특수교사 등을 둬 학생들의 학교생활을 지원하는 기구가 설립되었다.
(2) 핀란드
1990년 아동법에 의해 학교사회복지사의 자격이 인정된 이후 자율적으로 도입하였다. 학교사회복지사는 스웨덴과 마찬가지로 지방자치단체가 고용하고 있으며 핀란드의 학교사회복지는 스웨덴과 상당부분 비슷하며, 학교사회복지서비스는 전국적으로 통일되어 학교 출, 결석 문제가 주 초점이 되고 있고 기타 행동, 남을 못살게 구는 것, 약물남용 등에 관여하고 있다.
▶ 학교사회복지는 북구 국가들에게는 특별히 사회복지에서 강조되는 영역이아니라, 아동이 일상생활 속에서 상호작용을 포함하는 아동복지정책의 한 영역으로 다루어지고 있으며 예방에 초점을 두는 지역사회를 지향하고 있다.
4)몽골의 학교사회복지
▶1990년대 개방화의 물결을 타고 자본주의 시장경제가 발달하면서 시작되어 짧은 기간동안 놀랄만한 성과를 보이고 있다.
(1) 도입배경
몽골의 사회, 경제적 변화는 긍정적 영향과 동시에 수많은 실업자와 빈민을 양산하게 되어 이에 따라 빈곤한 가정의 아동들이 학교를 중퇴하고 집을 떠나 거리의 아동이 되고 소녀매춘, 아동중노동 등 사회적으로 희생되는 아동의 수가 증가하였다.
이에 몽골정부는 교육의 위기를 극복하고 학생들의 중도 탈락률을 줄이기 위해, 학교중퇴비율을 감소시키기 위해 어려운 아이들과 그 가족들에 초점을 두는 사회사업 서비스를 실시하는 대책을 마련하기 시작하였다.
(2) 발전과정
1997년 서로 특징이 다른 두 학교에서 시범사업을 실시( 한곳은 물질적 지원이 크게 요구되는 학교 VS 사춘기소년 소녀들과 교사 부모사이 갈등으로 인해 학교를 중퇴하는 학교)하였고 1998년 두 번째로 평가 조사를 한 다음 도시와 농촌 지역 13개 학교에서 학교중퇴예방 프로젝트를 실시하였다.
2000~2001학년도에 교육문화 과학부와 보건사회복지부 공동으로 모든 초등학교와 중등학교애서 사회사업가 고용을 결정하였다. 그러나 나라의 사회, 경제적 상황 때문에 여전히 여러 문제들이 발생하였다.
2001년에 학교사회사업가협회가 설립되어 학교사회사업가들의 권리를 보호하고, 평생훈련을 제공하며, 그들의 서비스가 전문적 기준이 될 수 있도록 지원하는데 있어서 중요한 단계가 되었다.
2004년 현재, 사회사업가들이 600명 이상의 초, 중등학교에서 일하고 있고 사회사업에 대한 정책결정자들과 지역사회의 증대된 긍정적 태도들은 교육부분에서의 사회사업의 지속가능한 발달을 가능케 하고 있어 미래적 발전이 기대되고 있는 바이다.
[주요국가의 학교사회복지 실태]
국가
사업초점
사회복지사 배치형태
주요사업/법안
미국
▶장애아동에 보다 많은 관심을 가지고 있음
▶주에 따라 다르나 전국사회사업가협회 소속(NASW)
▶장애인 교육법(IDEA)
▶Goals 2000
▶장애영유아 조기개입법
▶초중등학교 향상개정법
▶미국 교육법
독일
▶대원칙: 모든 학생에게 영향을 미치는 모든 문제의 범위에서 활동해야 한다.
▶지역이나 학교마다 학교사회복지사의 활용정도나 강조하는 부분 등 다양한 실태가 나타남
▶주에 따라 다름
▶아동 및 청소년 지원법(PIE의 원리반영)
영국
▶학생들의 출석향상
▶지방교육청에서 학교출석담당관 고용
▶사회배재 유니트
▶학교기준과 골격법
▶범죄와 무질서법
스웨덴
▶학생들의 잠재력 발전, 교육목적을 달성하는 데 어려운 학생들의 원조
▶지방교육국에서 고용한 사회복지사를 일선학교에 배치(순환근무형태)
▶시교육국내의 특별위원회를 구성( 학교사회복지사, 심리학자, 특수교사 등으로구성)
▶복지사의 임금 및 예산은 교육위원회에서 배정
▶외부전문가의 지원형태
핀란드
▶학교 출결석문제
▶교육국 소속
몽골
▶빈곤학생에 대한 서비스
▶초중등학교사회복지사고용을 교육법에 규정
▶1997년 시범사업
(서로특징이 다른 두학교)
▶학교중퇴예방 프로젝트
▶학교사회사업가 설립
▶초중등교육국 안에 학교사회사업과 있음
【참고문헌】
(1) 성민선 외(2004). 학교사회복지의 이론과 실제. 학지사.
(2) 한인영 외(2004). 학교와 사회복지 실천. 나남출판

키워드

학교사회복지의 역사,   학교사회복지의 외국사례,   학교,   미국 학교사회복지의 역사,   외국사례,   사회복지 현황,   학교사회복지 발달,   학교사회복지 지원제도 ,   학교사회복지