유아 인성교육

소개글

유아 인성교육에 대한 보고서 자료입니다.

목차

목차
1. 인성교육의 정의
2. 유아 인성교육의 중요성
3. 유아의 사회․도덕성 발달 특성
4. 도덕적 행동을 함양하기 위한 방안
5. 유아 인성교육의 교수 방법
6. 유아 인성교육의 실제
- 유아의 도덕성 발달을 위한 사회극적 놀이
- 동물 기르기, 텃밭 가꾸기

본문내용

않는데요, 뭘."이라고 대답했다. 참으로 황당했다.
과학 기술이 발전하면 할수록 그것을 이용하는 인간의 넉넉한 마음이 중요하다고 본다. 넉넉한 마음은 풍부한 감수성과 풍부한 창조성의 원천이며, 인간다운 바람직한 삶을 살려는 마음 씀씀이라고 생각한다. 그런 마음을 갖고 있는 사람이야말로 21세기의 한국을 지탱해 갈 사람일 것이다.
2 동물 기르기와 텃밭 가꾸기를 통한 인간성 교육
위에서 살펴본 바와 같이 현대 사회는 유아인성교육을 경시하고 있다. 그 중 가장 심각한 것이 타인을 생각하는 마음, 즉 이타심과 다른 생명의 소중함을 느끼는 생명존중사상의 결여라고 할 수 있을 것이다. 이에 동물 기르기와 텃밭 가꾸기는 내가 미래에 유아교육현장에서 이타심과 생명존중사상을 가르치기 위해 생각해 본 방법이다.
유치원에서 손쉽게 기를 수 있는 동·식물을 선정하여 유아들과의 토의를 통해 기를 종류를 선택한다. 동물류로는 주로 햄스터, 토끼 등이 좋고, 식물류는 빠르게 자라며, 손이 덜가고 생명력이 질기며 간식시간에 수확물을 직접 시식할 수 있는 상추, 토마토 등이 좋다.
이 방법들은 생물을 가까이에 둠으로써 유아들의 정서 함양에 도움을 줄 수 있고, 생명의 신비에 대해 알 수 있다.
먼저, 텃밭 가꾸기에 대해 알아보도록 하겠다.
스스로 텃밭을 일구고 물을 주고 식물을 돌봄으로써 자신이 먹고 있는 음식들이 자기에게 오기까지 수고하신 모든 분들에 대해 생각해 볼 수 있는 시간이 될 수 있다. 또한 자기가 뿌린 씨에서 싹이 트고, 꽃이 피고 열매가 맺는 과정을 보면서 하나 하나의 생명이 신비롭고 경이롭다는 것을 느끼게 된다. 스스로 가꾼 수확물을 함께 나누어 먹으면서 수확의 기쁨을 느낄 수 있고, 하나의 생명을 함께 돌본다는 연대감으로 또래 친구들과의 관계도 돈독해지며, 당번을 정해 돌봄으로써 책임감도 기를 수 있다.
다음으로, 동물 기르기에 대해 살펴보자.
유아들은 사람, 즉 또래 친구나 어른에게보다 동물이나 동화 속의 인물들에게 더 감정이입을 잘 한다는 연구 결과가 있다. 따라서 동물을 키우면서 그들의 생명에 대해 깊이 생각해보고 그들을 이해하려 노력하게 되는 것이다. 특히 햄스터는 번식력이 강해서 새끼를 자주 낳는데, 이는 유아들에게 매우 큰 교육적 효과가 있다. 유아들은 이 새끼들이 커 가는 과정을 보면서 자신들이 자라온 것에 대해 궁금히 여기게 되고 이런 궁금증을 해소해 나가는 과정에서 하나의 생명이 태어나기까지의 시간을 알게 되며, 그 소중함을 깨닫게 된다.
유아들에게 동물을 기르게 하는 것에 대해 우려하는 사람들도 있을 것이다. 기르던 동물이 죽으면 또 살 것이고, 그러면 아이들은 무의식 중에 생명을 경시하게 되는 것을 배우게 될 것이라고 생각할 수도 있을 것이다. 하지만 동물들이 죽는 것이 유아들에게 부정적인 영향만을 미치는 것은 아니라고 본다. 위에 서 말했듯 유아들은 사람에게보다 동물들에게 감정이입을 하는 것이 더 쉽다. 동물이 아파하면 유아들도 그 아픔을 느끼며, 동물들이 죽으면 매우 슬퍼하게 된다. 만약 동물을 장난감처럼 가지고 놀려는 유아가 있으면 어떻게 할지에 대해 미리 토의를 거쳐 규칙을 마련하는 등 교사의 신중한 배려가 물론 있어야 할 것이다. 유아들은 자기가 돌보던 동물이 죽었을 때 소중함을 다시 한 번 느끼며 자신이 그 생명에게 어떻게 했는지에 대해 다시 생각해 볼 수 있는 기회가 된다. 생명을 소중히 다루는 태도를 기르는 밑거름이 되는 것이다.
마치고 나서...
처음에 레포트를 시작할 때는 막막하기만 했다. 특히, 유아교육에 인성교육이란 개별적인 영역이 존재하지 않는다는 사실을 알았을 땐 더 그랬다. 하지만 결국 이렇게 마칠 수 있게 되었다. 교수님을 찾아 뵙고 선배님과 대학원 선생님께 자문을 구하면서 내가 느낀 것은 '아직도 부족하다.' '더 노력해야겠다.' 하는 것이었다. 그래서 책을 읽으면서도 계속 더 욕심이 생겼고, 결국 레포트의 분량이 이렇게 많아지게 된 것이다. 교수님께서 "10장"이라는 레포트 분량을 제시하셨을 땐 어떻게 쓰나...하는 걱정이 앞섰었는데…….
다 쓰고 나니 아쉬움이 많이 남는다. '좀 더 잘 쓸 수 있지 않았을까. 더 할 수 있는데, 그만두는 것은 아닐까.'하는 생각도 들고...시원섭섭하다고 할까? 정말 그런 기분이다.
2년 동안 내가 유아교육을 배우면서 느끼는 한결같은 생각은 '정말 유아교육이 중요하다.'는 것이었다. 이는 인성교육의 측면에서도 마찬가지라는 생각이 든다. 생애 초기의 도덕적 경험이 그 사람에게 미치게 될 영향은 말하지 않아도 얼마나 큰 지 알 수 있을 것이다. 그러한 중요한 시기를 함께 보내는 사람이 유치원 교사, 바로 미래의 내가 될 것이라는 생각을 하니 어깨가 한 층 더 무거워지는 것 같다.
앞으로 남은 2년 동안 내가 유아들에게 미래를 인간적으로 풍요롭게 살 수 있도록 도와줄 수 있는 일들에 대해 좀더 생각하고 공부해 봐야겠다는 생각이 든다.
♣ 참고 문헌 ♣
* 이럴 땐 이런 얘기, 유찬근, 1993, 양서원
* 유아의 생활 예절, 주영애·이영숙, 1997, 양서원
* 마음의 키가 자라는 아이, 최상도, 1992, 삼성출판사
* 유아를 위한 사회 도덕성 교육, 이은화 외 역, 1997, 창지사
* 교사를 위한 유아 사회교육, 박순이·최국남, 1996, 창ㅂ지사
* 사회극놀이 경험이 유아의 발달에 미치는 영향, 유애열 외, 1996, 삼성복지재단 어린이 개발센터 주최, 1996 제 4회 국제 학술 대회
* 유아를 위한 사회교육, 이경우·서영숙, 1986, 교문사
* 2~3세를 위한 유아 교육 프로그램, 이기숙·이영자, 1993, 창지사
* 유아를 위한 놀이의 이론과 실제, 이숙재, 1990, 창지사
* 유아교육개론, 이연섭 외, 1996, 정민사
* 유아 사회교육의 이론과 실제, 이태영·이경희, 1991, 양서원
* 유아 사회교육, 장선철, 1994, 동문사
* 유아를 위한 사회교육의 이론과 실제, 전숙자, 1982, 백마출판사
* 인형극의 실제, 조용수 역, 1983, 서낭당
* 유아교육사전, 한국유아교육학회, 1996, 한국사전연구사
* 유아를 위한 사회교육, 홍순정, 1992, 창지사

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유아교육,   인성교육,   유아의 사회 도덕성 발달 특성