[문법교육]의사소통능력,국어 문법의 교육적 가치,긍정의 입장(통합론과 포괄론),부정의 입장(독자론과 무용론)

소개글

[문법교육]의사소통능력,국어 문법의 교육적 가치,긍정의 입장(통합론과 포괄론),부정의 입장(독자론과 무용론)에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1. 기존에 제기된 문법 교육의 목표
- 국가와 민족의 발전의 의미
- 학습자들의 사고능력의 신장
- 표현과 이해 기능의 증진

2. 국어 문법의 교육적 가치에 대한 네 가지 관점
- 긍정의 입장(통합론과 포괄론)
- 부정의 입장(독자론과 무용론)

3. 교육과정상의 문법교육의 목표와 문제점
- 교육과정상의 문법교육의 목표
- 실제 문법교육의 문제점

4. 개선방향

본문내용

1. 기존에 제기된 문법 교육의 목표

문법교육의 의미를
국가와 민족의 발전에서 찾으려는 입장

‣ 권재일 : 문법을 배우고 익힘으로써 국어와 조국에 대한
사랑의 정신을 키울 수 있음
‣ 이정택 : 식민지 시대가 아닌 현대에는 맞지 않는 견해로 봄
⇒ 문법교육은 현대인의 ‘실용적 욕구’를 충족시켜 주어야 함

문법교육을 통해
학습자들의 사고능력을 키울 수 있다는 입장

‣ 박덕유 : 국어문법의 규칙과 체계자체가 논리적.
∴ 학습을 통해 국어문법에 담긴 논리적 사고를 배울 수 있음.
‣ 이성영 : 문법연구과정을 과정적으로 교수-학습함으로써
학습자들의 사고력 향상 가능
‣ 이정택 : 사고력 신장은 모든 교과목의 공통목표이므로
특정과목의 고유목표가 될 수 없음.

문법교육이 말하고, 듣고, 읽고, 쓰는 표현과 이해 기능의 증진을 위해 필요하다는 입장

‣ 손영애 : 국어 = 언어, 언어는 의사소통을 위해 존재
∴ 언어 지식의 내용도 언어 사용 기능과의 결합여부를
고려해서 구체화되어야 함.
‣ 김광해 : 국어‘사용’기능의 신장만을 국어교육의 유일한
목표로 설정시 국어‘지식’영역 고유의 내용
대부분이 국어교육의 울타리 속에 들어올 수 없음.

키워드

문법교육,   의사소통능력,   국어 문법의 가치,   통합론,   포괄론,   독자론,   무용론