[아동수학지도] 비형식적 수학학습의 개념을 서술하고, 유아교육기관에서의 비형식적 수학학습의 사례를 제시 [비형식적 수학학습]

소개글

[아동수학지도] 비형식적 수학학습의 개념을 서술하고, 유아교육기관에서의 비형식적 수학학습의 사례를 제시 [비형식적 수학학습]에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론

1. 비형식적, 형식적 수학학습의 개념
　1) 비형식적 수학학습의 개념
　2) 형식적 수학학습의 개념

2. 유아교육기관에서의 비형식적 수학학습의 사례

3. 유아교육기관에서의 생활주제 중심의 형식적 수학학습의 사례

4. 비형식적 수학학습에서의 교사의 역할

5. 영유아들에게 수학학습의 필요성

6. 시사점

Ⅲ. 결론

참고문헌

본문내용

사점
수학의 학습 지도는 현실을 수학적 수단으로 조직하는 수평적 수학화에 적합한 풍부한 문맥과 학습상황을 선정한 수직적 수학화를 위한 수단과 도구를 활용할 수 있게 안내된 재발명이 이루어지게 하고 수학의 발생 과정에 따라 풍부한 현실문맥에서 심상을 구성하게 해서 이를 바탕으로 한 개념의 형성으로 나아가야 한다. 또한 점진적 수준의 상승을 위한 여러 가지 현상들을 제공해 주고 교사의 안내에 의해 아동들이 수학화 과정을 재발명해 갈 수 있도록 하기 위해서는 하나의 거시적인 틀이 필요하다. 수학화란, 현실상황이든 수학적 상황이든 현상을 수학적 수단에 의해 정리하고 조직하는 활동, 현상에 질서를 부여하는 활동이라 할 수 있다. 수학화 활동을 경험시키고자 하는 근본적인 의도는 아동들에게 의미를 갖지 못하는 수학의 형식을 여러 가지 내용을 재발명해 보게 함으로써 그 필요성을 알게 하여 점진적으로 형식화해 나가고자 하는 것과 수학과 현실을 밀접하게 연결 지음으로써 수학의 유용성을 체험하게 하고자 하는 것이다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 비형식적 수학학습의 개념을 서술하고, 유아교육기관에서의 비형식적 수학학습의 사례를 제시하며, 비형식적 수학학습에서의 교사의 역할을 제시하며, 형식적 수학의 개념을 서술하고, 유아교육기관에서의 생활주제 중심의 형식적 수학학습의 사례를 제시하며, 영유아들에게 수학학습의 필요성을 논술해 보았다. 지금까지의 우리 수학 학습 실태의 단면을 살펴보면 교과서나 지도서에 제시된 학습 목표 및 내용에 따라 교사가 자신의 관점에 근거하여 학생들을 가르치기 위해 수업을 설계하고 실행하고 평가해 왔다. 그로 인해 요즈음의 어린이들은 탐구하고 사고하는 기회를 통해 스스로 수학적 지식을 터득해 가는 것이 아니라, 이미 만들어진 수학을 교사나 교수 매체를 통해 전수 받아 이를 암기하고 반복 연습하는 교과목으로 인식하고 있다. 그러나 수학적 지식이 정말로 가치 있고 유용한 것이라는 실감을 갖게 하기 위해서는 학습자가 스스로 학습 목표를 인식하고 수업에 직접 참여하여 이끌어 가는 동안에 의지적, 의욕적으로 어려움을 극복하고 지속적으로 학습할 수 있는 기회와 환경이 만들어져야 할 것이다.
참고문헌
우정호(2002). 학교수학의 교육적 기초. 서울대학교출판부.
권영례(2003). 유아수학교육. 양서원.
박영배(2004). 수학 교수·학습의 구성주의적 전개. 경문사.
김양희(2008). 수학교육론 특강. 웅진 패스원.

키워드

비형식,   형식,   수학,   학습,   사례,   비형식적 수학학습,   수학학습,   유아교육