[유아발달] 피아제의 인지발달이론과 비고츠키의 사회문화적 인지이론을 각각 설명하고 각 이론이 시사하는 바를 적용할 수 있는 사례를 들어 서술하시오 : 인지발달

소개글

[유아발달] 피아제의 인지발달이론과 비고츠키의 사회문화적 인지이론을 각각 설명하고 각 이론이 시사하는 바를 적용할 수 있는 사례를 들어 서술하시오 : 인지발달에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 피아제의 인지발달이론
2. 비고츠키의 사회문화적 인지이론
3. 피아제의 인지발달이론이 시사하는 바를 적용할 수 있는 사례
1) 피아제의 인지발달이론이 시사하는 바
2) 시사하는 바를 적용할 수 있는 사례 - 놀이를 통한 적응 사례
4. 비고츠키의 사회문화적 인지이론이 시사하는 바를 적용할 수 있는 사례
1) 비고츠키의 사회문화적 인지이론이 시사하는 바
2) 시사하는 바를 적용할 수 있는 사례 - 놀이를 통한 흥미유발과 관심끌기 사례
5. 시사점

Ⅲ. 결론

참고문헌

본문내용

간의 관계성도 고려 할 수 있게 되며, 논리적인 사고가 발달하고 자기중심성에서 탈피하게 되며, 고학년으로 갈수록 계열화, 분류화, 인과성, 공간과 속도, 시간 등의 고차원적 개념들이 발달하게 된다. 그러나 이 시기의 어린이들은 경험적 현실, 즉 현재 여기에서 일어나는 구체적인 현실에만 국한된 사고를 하기 때문에 가상의 세계는 생각 할 수 없다. 그럼에도 이러한 인지발달은 전 단계에 비해 현저하게 발달한 것이며, 이때의 발달이 생애를 통하여 중요한 역할을 하게 된다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 피아제의 인지발달이론과 비고츠키의 사회문화적 인지이론을 각각 설명하고 각 이론이 시사하는 바를 적용할 수 있는 사례를 들어 서술해 보았다. Piaget와 Vygotsky는 둘 다 발달의 심리적 과정을 중시한다는 점에서 공통적인 면모를 보여준다. 둘째, 인지발달을 양적인 변화가 아니라 획기적인 질적인 변화로 인정한다는 점에서 두 사람 모두 같은 견해이다. 특히 발달의 단계에 대해 Piaget는 단계의 개념을 규정하고 있고, Vygotsky는 단계의 개념을 규정하고 있지는 않지만 질적인 변화를 인정하는 입장에서는 공통적이다. 셋째, 두 이론 모두 발달을 적응과정에서 인지적인 독특성과 주기성으로 특징지어지는 과정에 근거를 두고 있다. 더 정확하게 말하면, Piaget는 물리적 환경과의 상호작용에 근거한다면, Vygotsky는 유아와 성인의 사회적인 관계에서의 원리에 근거하고 있다. 넷째, 개인과 환경의 역할은 분리할 수 없는 아주 밀접한 관련을 지니고 있다는 점에서 두 사람은 공통적이다. 다섯째, Vygotsky의 ZPD는 학습과 발달이 일어나는 민감성 영역이라는 점에서 Piaget의 학습에 대한 준비도 개념과 유사한 점이 있다. 여섯째, 두 이론 모두 ‘활동 을 강조한다는 것이다. 유아의 활동에 대해 외적인 물리적 활동과 내적인 지적활동으로 구분하고, 학령 전초기 유아의 인지작용은 대상을 직접 조작하는 외재적 행동으로서 대상 지향적인 실제적 활동이 근간을 이루나, 점차 내재적 활동으로 언어, 상징 등의 의미를 매개로 하는 지적활동이 보다 상위의 매개적 활동으로 이행된다는 것은 두 사람의 공통적인 견해이다.
참고문헌
한순미(1999). 비고츠키와 교육. 교육과학사.
심우엽 (2003). Vygotsky의 이론과 교육. 초등교육연구.
이현숙 (2002). Piaget와 Vygotsky의 놀이에 대한 관점 고찰. 경복논총.

키워드

인지,   인지발달,   인지발달이론,   피아제,   비고츠키,   사례