[아동복지론] 장애아동의 문제점을 요약 설명하고 그 중 교육문제와 관련하여 장애아동통합교육의 문제점 및 필요성 등 자신의 의견을 기술하시오 : 통합교육

소개글

[아동복지론] 장애아동의 문제점을 요약 설명하고 그 중 교육문제와 관련하여 장애아동통합교육의 문제점 및 필요성 등 자신의 의견을 기술하시오 : 통합교육에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 장애아동의 문제점
1) 장애아동 가족의 문제
2) 장애아동 재활치료 문제
3) 장애아동 교육 문제
4) 장애아동의 사회적 차별과 고립 문제
2. 장애아동통합교육의 문제점
1) 특수교육 보조 인력의 부족
2) 장애아동에 대한 이해교육 부족
3) 통합교육 시설 부족
4) 교사의 특수교육 전문성 부족
3. 장애아동통합교육의 필요성
4. 장애아동통합교육의 발전방안
5. 장애아동통합교육의 문제점 및 필요성 등에 대한 나의 의견

Ⅲ. 결론

참고문헌

본문내용

및 특수학교, 장애아동 관련 복지기관에서 사회통합, 사회화에 관한 문제는 중요한이 시대의 화두로 떠오르고 있다. 또한 21세기에 들어서 가파른 환경 공해의 심화로 인한 질병, 약물의 남용과 환경오염 등으로 장애아의 출현 율이 증가 하고 있고, 교통사고나 산업재해와 같은 후천적인 원인에 의해서도 장애아는 개인이나 한 가족의 문제가 아닌 사회의 문제로 제기 된 것은 오랜 된 일이다. 또한 20세기에 들어서면서 전 세계적으로 장애인의 권리가 중요시 되면서 장애아동의 사회통합과 관련하여 바람직한 삶을 영위할 수 있는 교육적인 면이 부각되고 있다.
통합교육이 장애학생, 비장애학생들에게 학업성취 수준이 높아지며 자연스럽게 장애아동과 접촉할 수 있는 기회를 갖게 되고 구조화된 상호작용을 통해 장애아동과 비장애아동 간에 오해나 두려움이 없이 서로 이해하여 사회적 기능의 증진이나 자아개념, 우정 등이 개선되는 긍정적 효과와 더불어 통합교육에 대한 교사나 부모의 태도에 있어서도 긍정적 효과가 있다는 결과가 밝혀지고 있다. 이러한 흐름으로 장애아동의 통합교육에 대한 논의가 활발히 전개되어 오고 있다. 또한 장애를 가지고 있는 아동을 조기에 일반교육 체제 속으로 통합시킴으로써 얻는 이익이 분리교육에서 얻을 수 있는 이점을 넘어 여러 가지 역효과를 사전에 차단할 수 있다는 것도 간과해서는 안 될 중요한 점이다.
특수교육이 양적으로 크게 성장한 것은 사실이다. 그러나 특수학급 설치나 증설을 통합교육의 확대 실시로 여기는 등 통합교육에 대한 개념 정립 미흡으로 질적인 발전에는 많은 의문점과 문제점이 제기되고 있으며 여기에는 여전히 남아있는 장애인에 대한 편견의식, 통합교육 현장에서의 장애학생 방치 및 무관심, 통합교육을 물리적 환경으로 오해하는 학교 행정, 일반과 특수로 이분화 되어있는 장애학생의 책임소재 등 많은 문제점들이 상존하고 있는 것이 사실이다. 하지만 장애아동과 비장애아동을 함께 배치하여 교육함으로써 장애아동에게 풍부한 사회 경험, 관찰과 학습의 기회를 제공해 줄 뿐만 아니라 또래 아이들과 흥미, 욕구, 행동양식 등이 유사하기 때문에 일반아동의 언행들이 장애아동의 학습 모델링이 되게 하는 것이다. 장애아동의 교육은 장애아동들만의 특수교육뿐만 아니라 일반아동과의 생활을 통해 장애아동들이 사회에 적응할 수 있는 능력을 길러주는 통합교육이 필요하다. 또한 통합교육을 실시함으로써 장애아동에 대한 일반아동의 이해를 도모하여 서로 돕고 협력하는 전인교육을 이루어 내는 것이라 할 수 있다. 통합교육은 궁극적으로 성인기에 장애인이 시설 수용이 되는 것이 아닌 지역사회의 가정에서 지내며, 비장애인과 함께 지역사회의 통합된 다양한 환경들의 활동들에 참여하며, 지역사회 서비스를 이용하고 직업을 가지고 여가생활을 하는 기회와 능력을 최대화 하는 목표를 가진다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 장애아동의 문제점을 요약 설명하고 그 중 교육문제와 관련하여 장애아동통합교육의 문제점 및 필요성 등 자신의 의견을 기술해 보았다. 성공적인 통합 교육을 위해 장애 아동은 통합 학급의 규칙에 따르는 것을 학습해야 하며 정규 학급의 또래들과 잘 어울리는데 필요한 기본적인 사회적 기술도 습득해야 하고, 적절한 학습 습관도 익혀야 한다. 교사들은 통합 학급에서 사용할 수 있는 교수 방법을 고안하여 장애아동들의 적응 기술을 발달시킬 수 있도록 도와주어야 한다는 점은 통합교육의 성공에 대단히 중요한 요소이다. 대부분의 장애 아동들은 통합된 학습 상황에 적응할 수 있는 사회적 기술이 부족하다. 특히, 복잡한 규칙을 지켜야 할 경우 이로부터 받는 스트레스로 인해 여러 가지 정서적 부적응을 나타낼 수 있다. 그래서 사회성의 발달이 지체된 아동들은 통합에 실패할 가능성이 높다. 이러한 경우에는 교과 학습보다 사회성을 발달시키기 위한 조치가 선행되어야 한다. 정규 학급 교사들은 장애아동들의 발달적 요구를 알아야 하며 실제 생활의 행동을 구체적으로 묘사하여, 장애아로 하여금 적응상의 문제를 극복하는 방법과 기술을 습득하도록 조치해야 한다. 또한, 수업시간 이외의 상담 시간을 별도로 마련하여 적응을 도와주어야하며 통합이 성공적으로 이루어졌더라도 계속해서 사후 지도를 계획하고 시행해야 한다.
참고문헌
김윤옥 외(2005). 특수아동 교육의 실제. 교육과학사.
마주리 외(2000). 특수교육의 이해. 도서출판 특수교육.
이소현 외(2005). 장애유아 통합유치원 교육과정. 학지사.
이창미 외(2003). 장애아 통합보육론. 교육과학사.

키워드

장애,   장애아동,   통합,   통합교육