[영유아프로그램 개발과 평가] 덕성여자대학교 - 상호작용에 기초한 유아교육과정 (상호작용, 이론적 배경, 교수학습 원리, 교육과정 계획 및 운영, 활동 전개의 실제, 유아교육과정)

소개글

[영유아프로그램 개발과 평가] 덕성여자대학교 - 상호작용에 기초한 유아교육과정 (상호작용, 이론적 배경, 교수학습 원리, 교육과정 계획 및 운영, 활동 전개의 실제, 유아교육과정)에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1. 상호작용 이론의 이론적 배경

2. 교수학습 원리

3. 교육 과정 계획 및 운영
　(1) 주제 선정
　(2) 개념 망 및 활동망 조직
　(3) 일일 활동 계획
　　* 일일 활동 계획서 예

4. 활동 전개의 실제
　(1) 주제시작
　(2) 주제진행
　(3) 주제의 마무리


참고문헌

본문내용

시작
활동 전개의 실제 먼저 주제 시작을 살펴보면 먼저 주제에 대해 교사와 유아는 대·집단으로 모여 이전 경험, 관심도, 흥미도에 따라 주제선정하고 이야기 나누기 과정에서 유아와 함께 개념망과 활동망을 짜 보도록 하고 개념망과 활동망을 교실에 전시 후 활동해 가면서 보기도 하고 첨가된 활동에 대해 기록하고 주제가 선정되면 주제에 맞는 환경도 적절하게 구성해 간다.
(2) 주제진행
주제진행은 유아들이 다양한 활동을 하면서 주제에 관련된 지식과 정보를 탐색 해 가고 스스로 구성해 가는 과정이고 활동들은 주제에 관련된 실험을 탐색 관찰해 보기, 조사하기, 조형물로 구성해보기, 주제에 관련된 역할극이나 신체표현과 연관된 것으로 진행해 나가고 주변에 주제와 관련된 현장이나 인물을 찾아 견학가기도 한다.
(3) 주제의 마무리
주제 마무리는 교사는 유아가 적절하게 주제를 마무리하고 능동적으로 주제에 관한 지식과 개념을 확장하고 구성하도록 하는 역할을 하고 유아들이 알아낸 주제에 대한 지식으로 노래나 동시, 동화 짓기를 해보고 조사한 내용을 알리기 위해 포스터를 제작하여 결과물을 제시하기 위한 전시회나 발표회도 갖고 이렇게 주제에 대해 마무리를 하는 과정에서 유아들의 활동에 대한 평가를 하고 새롭게 알아보고 싶은 주제를 의논하거나 결정하기도 한다.
참고문헌
이기숙, 강숙현 저, 영유아 프로그램 개발과 평가, 정민사 2014
김수영, 김수임 외 저, 영유아 프로그램 개발과 평가, 양서원 2013
황해익, 송연숙 외 저, 영유아 프로그램 개발과 평가, 공동체 2013
김진원 저, 나눔과 채움 사회복지학 개론, 탑 2012

키워드

덕성여자대학교,   상호작용,   유아교육과정,   상호작용 이론,   교수학습 원리,   교육 과정 계획 및 운영,   활동 전개의 실제,   일일 활동 계획,   영유아프로그램