청각구두식 교수법(Audiolingual Method)을 적용한 수업지도안

소개글

청각구두식 교수법(Audiolingual Method)을 적용한 수업지도안 에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론
1.학습자의 특성
2.수업의 특성
3. 청각구두식 교수법을 적용한 학습지도안의 기획의도(필요성, 의의)

Ⅱ. 본론
1. 청각구두식 교수법(Audiolingual Method)을 적용한 수업 모형
2. 청각구두식 교수법을 적용한 지도안

Ⅲ. 결론
1. 청각구두식 교수법을 적용한 지도안의 장점과 한계점
1) 장점
2) 한계점
2. 청각구두식 교수법을 적용한 지도안의 보안할 점

본문내용

명을 반 앞에 나와서 발표시킨다.
S1: 어서오세요. 무엇을 드릴까요?
S2: 복숭아는 한 개에 얼마입니까?
S1: 한 개에 2000원입니다.
S2: 그럼 자두는 한 개에 얼마입니까?
S1: 한 개에 500원입니다.
S2: 복숭아 4개하고 자두 6개 주세요. 얼마입니까?
S1: 11000입니다.
S2: 너무 비싸요. 깎아주세요.
S1: 그래요? 그럼 10000원만 주세요.
S2: 여기 10000원입니다. 감사합니다.
T: 모두들 참 잘했습니다.
이미 학습한 숫자, 단위개념과 오늘 배운 문형을 바탕으로 학생들이 직접 물건을 사고팔아 본다.
교사는 역할극을 하고 있는 학생들의 발화를 점검하고 오류수정을 해주고 격려한다.
10분
대화유인물
명사그림카드
모형돈
정리
확인정리
질문-대답
T: (앞에서 배웠던 본문을 다시한번 들려준다.) 여러분, 모두 교과서를 덮고 눈을 감으세요. 그리고 잘 들어보세요.
Ss: (학생들은 눈을 감고 잘 듣는다.)
T: 선생님의 말을 잘 듣고 따라하세요.
Ss: (선생님의 발음에 귀 기울이며 따라하고 거의 문형을 암기하였다.)
T: 모두 눈을 뜨세요. 여러분, 미호는 무슨 가게에 갔습니까?
Ss: 과일가게입니다.
T: 미호는 무슨 과일을 삽니까?
Ss: 사과하고 배를 삽니다.
T: 모두 얼마입니까?
Ss: 6000원입니다.
T: 모두 참 잘했습니다.
질문이 있습니까?
Ss: 아니요, 없습니다.
T: 좋습니다. 그럼 내일 또 만나요!
Ss: 감사합니다. 내일 만나요!
학생들의 발화를 마지막으로 점검한다.
본문과 관련된 질문을 하여 오늘 배운 내용을 다시한번 상기시킨다.
5분
테이프
Ⅲ. 결론
1. 청각구두식 교수법을 적용한 지도안의 장점과 한계점
1) 장점
청각구두식 교수법을 적용한 지도안은 학생들에게 학습목표 문형에 익숙하게 하고 그것을 정확하게 말하고 듣게 할 수 있는 연습을 충분히 할 수 있다는 점에서 초급학습자들에게 좋다는 장점을 찾을 수 있다. 또한 수업은 한국어를 모국어로 한 교사의 목표어로 진행되고 정확한 발음을 담은 테이프를 여러 번 들을 수 있어 무엇보다도 학습자들은 정확한 발음을 연습할 수 있다.
2) 한계점
청각구두식 교수법은 목표문형의 충분한 연습을 한다는 것을 가장 큰 장점으로 가지고 있지만 동시에 이것이 단점이 될 수 있다. 유사한 문형을 정확하게 학습하고 암기할 때 까지 계속 반복해야 하므로 이것이 자칫하면 학습자들에게 지루함을 느끼게 하여 학습동기를 저하시킬 수 있는 것이다. 또한 중요 목표 문형의 문맥과의 연관성을 무시한 과도한 기계적인 반복을 하는 것 또한 그 수업시간에서만 학습자들은 기억을 하고 밖에 나가서는 그 문형을 사용할 수 없는 것이 되기 쉬운 점도 단점이 될 수 있다. 또, 학습자들이 오류를 범했을 때, 교사는 즉각적으로 수정을 해주고 철저한 교정에 들어가기 때문에 항상 오류를 범할 수밖에 없는 학생들에게는 학습동기를 저하시킬 수 있고, 수동적인 학습자가 될 수 있다.
2. 청각구두식 교수법을 적용한 지도안의 보안할 점
위에서 살펴보았듯이 청각구두식 교수법의 가장 큰 보완해야할 점은 문맥과의 연계성을 높이는 것이다. 따라서 활용단계를 어떻게 설계하는가가 중요할 것이다. 활용단계에서 앞에서 배운 문형들을 문맥에 맞게 활용하여 대화문을 역할극이나 인터뷰 같은 활동을 넣어 이 문형이 실제 상황에서는 어떻게 유의미적으로 활용되는지를 학습자에게 인지시켜야 할 것이다. 또한 학습자들이 오류를 범했을 때 우선 학습자 스스로 고칠 기회를 주어보고 안 되면 그 다음에 교사가 교정을 해주는 방식으로 오류수정이 일어나야 할 것이다. 학생들은 자신들이 직접 오류 수정을 해 볼 때 진정한 학습이 일어나기 때문이다.

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