전신반응 교수법(Total Physical Response)을 적용한 수업지도안

소개글

전신반응 교수법(Total Physical Response)을 적용한 수업지도안 에 대한 보고서 자료입니다.

목차

[목 차]
Ⅰ. 서론

1. 학습자의 특성
2. 수업의 특성
3. 전신반응 교수법을 적용한 학습지도안의 기획의도

Ⅱ. 본론

1. 전신반응 교수법(Total Physical Response)을 적용한 수업 모형
2. 전신반응 교수법을 적용한 지도안

Ⅲ. 결론

1. 전신반응 교수법을 적용한 지도안의 장점과 한계점
1)장점
2)한계점
2. 전신반응 교수법을 적용한 지도안의 보안할 점

본문내용

세요.
S: (노트에 연습하며) 공을 (경기에서) 치세요.
T: 잘했습니다.
학생들의 적극적인 참여를 유도한다.
판서
명사그림카드
동작동사카드
활용
팀 별 게임(경쟁)놀이
교사는 15명의 학습자를 각각 5명씩 세 팀으로 나눈다. 각 팀의 명칭을 정하고 팀마다 한 사람씩 학급 앞으로 나오게 한다. 교사는 어휘카드와 동작동사카드를 앞으로 나온 학생들에게만 보여주면 학생들은 이것을 소리 내어 말하지 않고 동작으로만 표현한다. 각 팀의 팀원들은 이것을 보고 명령문으로 답해야 한다. 맞추면 팀 포인트가 올라가고 제일 많이 포인트를 모은 팀이 승리 팀이 된다.
T: (명사카드-‘골프’ 동사카드-‘치다’를 S1에게만 보여준다.)
S1: (골프를 치는 행동을 한다.)
S2: 골프를 치세요!
T: 정답입니다!
모든 학생들이 한번씩은 적극적으로 참여하도록 격려한다.
게임을 하면서 너무 산만해지지 않도록 주의한다.
10분
명사카드. 동사카드
정리
확인
정리
인사
오늘 배웠던 내용을 다시 반복하여 확인한다.
다음 학습 내용을 예고하고 인사를 하며 수업을 마친다.
Ⅲ. 결론
1. 전신반응 교수법을 적용한 지도안의 장점과 한계점
1) 장점
전신반응 교수법을 적용한 지도안은 학생들에게 심리적인 부담을 덜어주는 환경에서 언어학습을 이끌어간다는데 가장 큰 장점을 갖는다. 그 이유는 교사가 사용하는 목표어의 형태가 명령문이고 이것은 설명문이나 의문문보다는 학습자에게 더 친숙하고 이해하기 쉬운 형태이다. 또한 교사가 명령을 하면서 동시에 행동을 같이 하기 때문에 명령의 내용을 모른다고 하여도 학습자는 행동을 통해 의미를 유추할 수 있다. 이러한 교수, 학습 일련의 과정들은 학습자의 정의적 영역을 충분히 고려하여 일어나기 때문에 학습자의 정의적 장벽(affective filter)을 높일 수 있는 직접적인 오류지적이나 부담감을 주는 교사의 행동이 지양된다. 또한 행동과 언어를 동시에 학습하여 더 오래 기억에 남을 수 있다는 장점을 가진다. 대체적으로 전신반응 교수법이 적용된 수업들은 활기차고 학습자들이 부담을 덜 느끼는 것을 알 수 있다.
2) 한계점
전신반응교수법을 적용한 지도안은 rule을 중심으로 가르쳐 단시간에 여러 지식을 쌓고자 하는 성인학습자에게는 맞지 않는다는 단점을 가진다. 그 이유는 명령문들과 그 명령문 각각의 행동을 다 해보다보니 많은 시간에 적은 내용을 배울 수밖에 없고, 명령문의 형태로 배울 수 없는 복잡한 구조의 문장들은 TPR에 적합하지 않다. 또한 다 자란 성인학습자들에게 행동을 하나하나 해보게 하는 것도 맞지 않는다고 할 수 있다. 특히, 전신반응 교수법이 적용된 교실수업을 보면 실제로 학습자들이 듣고 행동하기는 많이 하지만 말하기 활동은 거의 하지 않는 경우를 많이 볼 수 있는데 이것 또한 TPR의 한계점이라 할 수 있겠다.
2. 청각구두식 교수법을 적용한 지도안의 보안할 점
위에서 살펴보았듯이 전신반응 교수법의 가장 큰 보완해야할 점은 TPR 고유의 듣고 행동하기와 말하기활동들을 접목시키는 것이라 할 수 있다. 이것은 제시, 연습단계보다는 활용의 단계에서 학습자들이 연습단계에서 배웠던 것을 응용하는 방식으로 여러 재미있는 활동들을 통해서 자연스럽게 익히면 좋을 것이다. Krashen의 Natural Approach에서도 드러났듯이 무조건적인 imput만을 강조하는 것은 제2언어 학습에서 좋지 않다. 따라서 적절한 output의 활동들도 병행이 되어야 한다. 예를 들어, 실제 roleplay나 간단한 촌극활동을 통해 학습자들이 대사를 하면서 그에 맞는 행동들은 연기한다면 이것은 재미있으면서도 말하기와 행동하기를 접목한 하나의 좋은 활동이 될 수 있는 것이다.

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