직접교수법

소개글

직접교수법 에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1. 서론:

2. 본론:
　2.1 직접교수법을 적용한 수업 모형
　2.2 직접교수법의 지도안

3.결론:

본문내용

0초 안에 더 많은 단어를 맞히는 그룹이 이기는 게임이다. 모든 학생이 사물을 ANE고 대답할 수 있도록 교사는 시간을 잘 조정하여 모든 학생의 참여를 유도한다.
T: (교사는 준비한 초시계를 보며)
A 그룹 ,시작!
A 그룹 1명:( 교실 앞에 나와서 교실에 있는 사물을 직접 가리키며 속에 있는 그룹의 친구들을 향해) 의자입니까?
A 그룹 3명: (자리에 앉아서 친구가 가리키는 것을 보고) 아니요, 의자가 아닙니다. 연필입니다.
학생들은 카드그림만으로 대답을 잘 모를 때는 뒷면의 한글을 읽으면서 단어를 익힐 수 있다.
게임에서 학생들의 발음이 부정확할 경우에는 교사가 다시한번 질문하며 학생들로 하여금 올바른 발음이 발화되도록 유도한다.
활용을 할 때는 자연스럽게 목표어를 구사하사할 수 있는 게임이나 활동을 준비하도록 한다.
교사는 시간과 활동에 유통성을 가지고 활용 시간이 넘지 않도록 운용한다.
정리
5분
정리및 과제 제시
*교사가 다시 한번 사물을 가리키며 “ 연필입니까? ”로 질문하고 학생들은 모두 “ 아니요, 연필이 아닙니다. 책입니다.” 로 대답한다.
T : ( 가방을 가리키며) 창문입니까?
S : ( 가방을 보 며) 아니요, 창문이 아닙니다. 가방입니다.
T : ( 신문을 가리키며) 책입니까?
S : ( 신문을 보 며) 아니요, 책이 아닙니다. 신문입니다.
T : ( 휴지를 가리키며) 시계입니까?
S : ( 휴지를 보 며) 아니요, 시계가 아닙니다. 휴지입니다.
T : 잘 했습니다. 다음 숙제 오늘 숙제는 여러분은 배운 문법으로 문장 5개씩 만들어 오세요.
T : 여러분 질문 있습니까?
S : 아니요! 없습니다.
T : 좋습니다.
여러분, 안녕히 가세요!
S : 선생님, 안녕히 계세요!
T : 내일 만나요.
S : 내일 만나요.
3.결론:
직접교수법은 유용성이 많습니다. 예를 들면 말하기, 듣기 기능을 통해 의사소통능력을 기를 수 고 교사와 학생간의 상호 작용이 있습니다. 목표어만 사용하므로 목표어로의 접근이 용이하고 이해를 돕기 위한 다양한 보조 자료 사용은 학습자들의 흥미를 유발시킬 수 있습니다. 의미전달의 시각화는 학습자들로 하여금 쉽고 오래 기억하게 만들 수 있습니다. 자연스러운 표현, 실제로 쓰일 수 있는 표현을 배울 수 있습니다.또 일정 단계를 넘어서면 목표어 발화 능력의 급속한 증가를 기대할 수 있습니다.
그렇지만 한계점도 있습니다. 예를 들면 어휘나 표현, 문법 사항들이 체계적으로 제시되자 않습니다. 중 고급 학습자에게 이 방법이 적지 않습니다. 성인 학습자에게 귀납적 문법 제시는 비효율적일 수 있습니다. 시간이 많이 결린다. 외국어를 잘 하는 교사 구하기 힘듭니다.
위에 있는 한계점을 극복하면 잘 활용할 수 있는 좋은 교수법입니다. 예들면 초급만에 대해 쓰면 좋고 어린이에게 이 방법으로 가르치면 또 좋습니다. 선생님이 실제 물을 잘 준비해서 학생들과 상호작용을 잘 이뤄서 시간이 줄일 수 있습니다. 또 오늘날 외국어를 잘하는 교사들이 점점 많아지기 때문에 교사문제도 잘 해결할 수 있습니다.

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