장애아동 통합교육 - 장애이해 교육과 수업계획안 (특수교육 및 통합교육, 장애우 교육의 지향점 및 강조점, 장애이해교육의 실제, 성공적인 통합교육을 위한 일반교사의 역할, 장애아동 통합교육 모의수업 계획안)

소개글

장애아동 통합교육 - 장애이해 교육과 수업계획안 (특수교육 및 통합교육, 장애우 교육의 지향점 및 강조점, 장애이해교육의 실제, 성공적인 통합교육을 위한 일반교사의 역할, 장애아동 통합교육 모의수업 계획안)에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 특수교육 및 통합교육의 이론적 배경
　1. 특수교육의 정의
　2. 특수교육의 대상
　3. 특수교육의 제공 과정
　4. 통합교육의 정의
　5. 최소제한환경
　6. 통합교육의 당위성
　7. 물리적 통합과 정서적 통합 사례

Ⅱ. 장애우 교육의 지향점 및 강조점
　❖ 통합교육의 이점과 통합교육을 방해하는 요소

Ⅲ. 장애우 교육관련 실제 활동 계획
　1. 유치원에서의 장애이해교육
　2. 장애에 대한 일반유아의 인식의 형성
　3. 유아의 편견 없애기 위한 교육지침(Louise Derman, 1989)
　4. 장애이해교육프로그램의 효과 - 선행연구

Ⅳ. 장애이해교육의 실제
　1. 학령전 아동을 위한 장애이해 교육교구 세트
　2. 장애이해 프로그램 개발의 방향성

Ⅴ. 성공적인 통합교육을 위한 일반교사의 역할
　1. 통합교사와 일반교사와의 협력
　2. 통합교사에 기대되는 일반교사의 역할

# 첨부 : 장애아동 통합교육 모의수업 계획안
※ 수업지도안

본문내용

C : 못 걸어서요. 몸이 아파서요.
T : 그래, 몸이 불편해서 휠체어를 탄거야.
그럼 이렇게 강아지, 지팡이, 휠체어는 하는 일이 무엇일까?
C : 아픈 사람 도와줘요.
전개
T : 그래, 이제부터 이렇게 아픈 사람을 도와주는 이런 기계들을 그림으로 그려볼거야.
(다 그리고 나서) 우리 친구들이 그린 그림 중에 몇 개만 뽑자.
그럼 그 그림 그린 친구가 나와서 친구들한테 어떤 그림인지 설명해 주는 거야.
T : 이 그림은 누구 것일까?
C : 저요
T : 나와보자. 친구들에게 설명해 줄 수 있겠니?
C : 네 (설명함)
마무리
T : 몇 명의 유아가 나가서 설명한 뒤) 우리 친구들, 이렇게 아픈 사람에게 도움을 주는 것들에 대해 알아보고 그림도 그려봤죠?
C : 네
T : 그렇다면 우리는 아픈 사람을 보면 어떻게 해야할까?
C : 도와줘요.
T : 그래요. 아픈 사람을 보면 우리는 도와주어야 해요.
평가
장애우를 도와주는 것에는 무엇이 있는지 알았는가?
생활주제
장애우
소주제
눈 가리고 걸어보기
대상연령
만4세
관련영역
친사회적 행동
활동유형
신체영역
활동목표
유아가 “눈 가리고 걸어보기”를 통해 시각 장애의 불편함과 어려움을 직접 경험해봄으로써, 장애를 가진 사람들을 이해하고 배려하는 자세를 가질 수 있다.
활동자료
매트, 눈가리개 2개 (천, 종이로 만든 큰 안경-눈을 가릴 수 있는 것)
활동방법
도입
1. 시각장애인 비디오 자료를 보고 이야기 나눈다.
T : 비디오에 나온 사람은 우리와 어떻게 달랐니?
C : 눈을 못 봐요.
T : 눈이 아파 앞을 못 보면 기분이 어땠을까?
C : 답답했을 것 같아요.
T : 그래, 오늘은 눈이 보이지 않았을 때 어떤지 직접 경험을 해볼 꺼에요.
T : 우선, 하기 전에 선생님과 약속을 할게 있어요.
눈가리개를 했을 땐 어떻게 해야 우리가 다치지 않을까?
C : 장난치면 안되요.
T : 그래, 눈가리개를 했기 때문에 장난을 하면 다쳐, 그리고 친구들이 할 땐 앞으로 나오지 말고 자리에 앉아 있어야 돼. 우리 모두 약속할 수 있지?
C : 네.
전개
2. 유아가 눈을 가리고, 매트 위를 걸어보게 하여, 장애를 가진 사람들의 불편함을 경험하게 한다.
3. 유아의 눈을 가린 후 1명 씩 걸어 보게 한다.
4. 눈가리개를 하지 않았을 때와 눈가리개를 하고 걸었을 때 어떤 점이 달랐는지 묻는다.
5. 유아에게 눈을 가리고 걸어봤을 때, 어떤 점이 불편했는지 묻는다.
6. 만약 내가 눈이 안 보인다면 어떤 느낌일지, 무엇이 불편할지 묻는다.
T : 그럼, 1명씩 나와서 눈가리개를 하고 매트 위를 걸어서 10발자국을 가세요.
다음 친구는 눈가리개를 들고 준비하고 있고, 10발자국을 다 걸은 친구는 눈가리개를 벗고 다시 자리로 가서 줄 서있는 친구에게 눈가리개를 주세요.
(유아 1명씩 눈 가리고 걸어보기를 함. )
T : 눈가리개를 하지 않았을 때와 눈가리개를 하고 걸었을 때 어떤 점이 달랐나요?
C : 눈가리개를 했을 땐, 깜깜해서 답답했어요.
T : 눈가리개를 하고 걸었을 땐 어땠어요?
C : 빨리 걷는 게 힘들었어요. 앞이 안보여서 걷기가 어려웠어요.
T : 만약 내가 계속 눈이 보이지 않는다면 어떨까요?
C : 너무 불편할 것 같아요, 무서워요.
T : 어떤 점이 불편할 것 같아요?
C : 음식을 먹을 때도 불편해요, 걸을 때도 불편해요.
마무리
7. 장애를 가진 사람들을 위해 우리가 할 수 있는 일은 무엇이 있는지 이야기를 한다.
8. 반대편에서 장애를 가진 사람이 온다면 어떻게 해야 할지 묻는다.
9. 우리 반에 장애를 가진 친구가 온다면 우리가 친구를 위해 할 수 있는 일은 무엇이 있는지 이야기한다.
T : 그럼 눈이 안 보이는 사람이 있을 땐 어떻게 해야 할까요?
C : 도와줘야 되요.
T : 우리가 어떻게 도울 수 있을까? 만약에 반대편에 눈이 안 보이는 사람이 온다면 우린 어떻게 해야 할까?
C : 먼저 가도록 비켜줘요, 양보해요.
T : 그래요. 만약에 우리 반 친구 중에 장애를 가진 친구가 있다면 우린 어떻게 해야할까?
C : 도와줘요.
T : 그렇다면, 장애를 가진 친구가 우리 친구들과 함께 어울리지 못한다면 우리가 할수 있는 건 뭘까?
C : 친구하자고 해요. 편지를 써요.
T : 그래요, 장애를 가진 친구와 우리 모두가 똑같은 친구 에요.
사이좋게 지내야 되고, 함께 도와줘야 되요.
평가
유아가 "눈 가리고 걸어보기"를 통해 시각 장애인의 불편함과 어려움을 직접 경험해봄으로써, 장애를 가진 사람들을 이해하고 배려하는 마음을 가졌는가?
생활주제
장애우
소주제
장애우에 관련된 신문 기사 오려보기
대상연령
만5세
관련영역
친사회적 행동
활동유형
탐구영역
활동목표
장애우에 대한 신문 기사를 보고 오려서 스크랩한 후 종류별로 묶어 보아 장애우에 대해 애착심을 갖는다.
활동자료
신문, 그래프, 색 스티커
활동방법
도입
1. 신문을 보여주며 이야기 한다.
T : 우리 친구들 집에서 부모님들이 신문 보시는거 본적 있어요?
- 신문에는 어떤 기사가 쓰여져 있는지 알아요?
- 우리 친구들도 신문을 본적이 있어요?
- 우리 친구들 앞 시간에 장애우에 대해 배웠죠?
- 오늘 우리 친구들과 신문에 나온 기사 중에서 장애우에 대한 기사가 있으면 오려볼거에요
전개
2. 신문을 나누어 주며
T : 우리 친구들 5명씩 짝지어서 앉아보세요.
신문을 보면서 장애우에 대한 기사가 나왔으면 오려보세요.
C : 신문에서 장애우에 대한 기사를 찾는다.
3. T : 우리 친구들 다 찾았어요?
- 5명씩 짝지어서 찾은 기사를 갖고 모아서 우리 ○○반 친구들 찾은것 중 같은 내용이 있나 그래프로 써서 알아봐요. (내용 우에 그래프로 같은 것 끼리 스티커를 이용해 붙인다 )
- 어떤 내용이 주로 있어요?
- 그래요. ○○내용이 제일 많네요.
- 우리 친구들 이런 장애우들과 함께 잘 지내야 겠죠?
- 네.
마무리
4. T : 우리 친구들 선생님이 게시판에 붙여놓을 테니 기사 읽고선 장애우 친구들에게 편지를 써봐요.
평가
장애우에 대한 신문 기사를 보고 오려서 스크랩한 후 종류별로 묶어 보아 장애우에 대해 애착심을 갖었는가?

키워드

장애아동,   통합교육,   특수교육,   수업계획안,   장애,   교육,   모의수업 계획안