[언어지도]의사소통 능력의 발달 - 의사소통의 의미, 언어의 의사소통 기능, 의사소통 능력의 발달

소개글

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목차

1. 의사소통의 의미

2. 언어의 의사소통 기능

3. 의사소통 능력의 발달
1) 발달단계와 의사소통능력의 발달
① 영아기(특징)
② 유아기(특징)
2) 자기중심적 언어와 사회적 언어
① 피아제
② 의사소통 능력과 발달과정
제 1단계 : 자기중심적 언어
제 2단계 : 사회화된 언어
③ 피아제: 의사소통능력발달을 Ⅰ, Ⅱ, Ⅲ단계 설명

참고문헌

본문내용

(예: ‘야, 이리와 봐. 여기 개미가 있어’ 라고 하면 친구는 ‘어디, 정말 개미구나’라고 반응하는 대화)
- ‘비판’ : 적응적 정보교환과 유사한 특성도 있으나 단순한 사실의 기술이 아니라 타인의 일이나 행동에 대해 비평하고 개인적 우월성을 주장하려는 욕구가 포함되어 있는 언어유형(‘여기 개미가 있어’라고 했을 때, 개미를 보려고 온 친구가 ‘그게 어디 개미니, 벌레지. 넌 개미도 모르니?’와 같은 대화)
- ‘명령, 요구, 위협’ : 유아와 상대방 간에 명확한 상호작용
(예: 힘센 친구가 약한 유아에게 ‘ 너 안 시켜 줘’ 하는 것)
- ‘질문과 대답’ : 사회적 언어
(너 우리 집에 놀러 와’. ‘그래, 그럼 마이쭈 줄거지?’와 같은 대화)
③ 피아제: 의사소통능력발달을 Ⅰ, Ⅱ, Ⅲ단계 설명
Ⅰ단계 : 독백과 집단적 독백의 단계
Ⅱ, Ⅲ단계 : 의사소통적 단계
- 사회화된 언어로서의 대화의 특성을 띤 Ⅱ단계인 대화에서도 의견이나 행동이 일치되는 과정이나 상호 교섭적인 대화의 시도는 아래의 예에서와 같이 없었다고 함.
- 유아들이 그림을 열심히 그리고 있다. 이들은 모두 각자가 그린 그림에 대해 말하고 있다.
준수 : 나는 곰 세 마리를 그리고 있어. 난 금잔화부터 그려야지.
아빠 곰은 죽어. 아빠 곰 굉장히 아퍼.
수민 : 난 시골에 살았어.
작은 집에 살았는데 기차를 타고 가서 물건을 사야 해.
태영 : 난 곰 안 해.
은아 : 저건 금잔화 아니야.
준수 : 괜찮아.
- 의사소통 단계라고 설명한 Ⅱ단계의 유아들 대화를 보면 구체적인 사고과정이나 행동에서 서로 협력하려는 시도는 볼 수 없으나 서로 의견과 행동이 같지 않을 때 서로 논쟁을 벌임.
- 추상적 사고가 가능하여 서로 협력하고 진정한 논쟁이 이루어지려면 7세 이후의 Ⅲ단계가 되어야 가능함.
- 아래의 예를 보면 ‘늦음’이라는 추상적 사고에 대하여 서로 의견을 합치하고 있는 사례입니다. 이 단계에서는 논쟁도 제법 논쟁다워지는 것을 볼 수 있음.
은비 : 너 내가 황소라고 그랬지?
수현 : 아니야, 날 뭐라고 그랬지,,,,,. 참! 네가 날 황소라고 그랬지.
건석 : 아이 늦음 뱅이 ---코치!
수영 : 늦은 걸 그 애는 몰라 .....,
다영 : 너 그거(연필) 가지지 마.
선형 : 아냐, 가질래. 내 거니깐.
다영 : 네 거 아냐! 구건 누구 거라도 돼. 애들 거야.
선형 : 그래, 그건 밀 거구. 모든 애들 거도, 내 거도 돼.
다영 : 그건 밀 거야. 왜냐면 개가 샀으니깐. 그리구 다른 애들 거두 돼.
* ‘늦음’이라는 추상적 사고에 대하여 서로 의견을 합치하고 있는 사례로 이 단계에서는 논쟁도 제법 논쟁다워지는 것을 볼 수 있음.
참고문헌
이하원, 박희숙 외 저, 언어지도, 창지사 2012
서이영, 권윤정 외 저, 영유아 언어지도, 학지사 2011
강성화, 김경회 저, 영유아를 위한 언어지도, 동문사 2013
이영자, 박혜경 외 저, 언어지도, 양서원 2012
이영자 저, 유아 언어발달과 지도, 양서원 2013
이익섭 저, 한국언어지도, 태학사 2008

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