[유아문학] <유아의 발달특성과 유아문학> 인지발달과 유아문학, 언어발달과 유아문학, 사회·정서발달과 유아문학 (인지발달 이론, 유아의 유지 발달, 언어 발달 유아 문학, 문학)

소개글

[유아문학] <유아의 발달특성과 유아문학> 인지발달과 유아문학, 언어발달과 유아문학, 사회·정서발달과 유아문학 (인지발달 이론, 유아의 유지 발달, 언어 발달 유아 문학, 문학)에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1. 인지발달과 유아문학
　1) 인지발달 이론 학자
　2) 유아의 유지 발달 단계
　　(1) 감각 운동기(0~2)
　　(2) 전 조작기(2~7)
　　　* 전 조작기의 인지능력 물활론적 사고
　　　* 전 조작기의 인지능력에 따른 수학적 개념
　　　* 전조작기의 인지능력에 따른 직관적 사고
　　　* 전조작기의 인지능력
　　(3) 구체적 조작기(7~11)

2. 언어발달과 유아문학
　1) 언어 발달에 따른 유아 문학
　　(1) 1세 전후
　　(2) 12~24개월
　　(3) 2세 ~ 3세
　　(4) 4~5세
　2) 문학이 언어 발달에 미치는 영향

3. 사회·정서발달과 유아문학
　1) 사회·정서 발달과 유아문학
　　(1) 용어 정의
　　(2) 사회·정서 발달단계
　　(3) 사회·정서 바탕을 둔 심리적 현상
　　(4) 사회·정서 발달에 도움이 되는 동화책
　2) 문학이 정서에 미치는 영향
　3) 이론적 바탕으로 한 유아 문학

참고문헌

본문내용

- 상호작용 : 가족이나 흥미 있는 주인공이 나오는 , 예측 할 수 있는 이야기를 할 때 의성어 의태어가 많이 사용해 대화를 한다.
- 동화를 통한 상호작용 : 리듬이 살아 있어서 함께 반복해서 읽기 좋은 동시 동요 책 < 우리아이 말 배울 때 들려주는 동시> 간결한 구조의 환상동화< 누가 내 머리에 똥 쌌어? >
(4) 4~5세
- 언어발달의 특징 : 복잡한 문장의 이야기를 즐기며 이야기 다시 해보기 등이 가능하다.
- 상호작용 : 글자 없는 그림책을 이용해 이야기 만들기를 하면 표현 언어를 증가시키는 데 도움이 된다. 즉 그림 보고 상상해 이야기하기 가능함.
- 동화를 이용한 상호작용 : 독특한 형태의 글 없는 그림책. 노란 우산, 이상한 화요일, 시간과 공간적 배경을 달리하는 전래 동화 <팥죽할멈과 호랑이>
2) 문학이 언어 발달에 미치는 영향
- 어휘력 발달 : 유아들은 맥락 속에서 자연스럽게 작품 속 언어의 의미와 소리에 도전하게 되고, 작품 속에서 실제 생활보다 더 많은 언어를 배우며, 비유적 언어 등 수사법을 이해하게 된다.
- 이야기 감각 : 그 이야기가 어떻게 펼쳐질지 기대함으로써 이야기의 구성을 이해할 수 있고 앞으로 어떤 이야기가 전개 될 것인지를 예언할 수 있게 된다.
- 교사의 역할 : 동화책을 다음 장으로 넘기기 전에 질문한다. " 다음은 어떻게 될 것 같니?, 어떤 일이 일어날까?, 와~ 우 다음 장 넘어 가고 싶지 않아 무서워/ 즐거워/ 신기해라 등
쉬케단츠(1986)는 영아기부터 유치원기 유아가 책을 읽음으로써 인쇄물의 기본 속성은 시작과 끝이 앞장에서 뒷장, 왼쪽에서 오른쪽으로 읽어보도록 한다. 또한 유아의 책읽기 활동의 발달적 경향을 다음과 같이 설명한다.
- 이야기 내용을 정확하게 다시 말 할 수 있는 능력이 점점 증가한다.
- 책을 읽는 것은 그림을 읽는 것이라는 사고가 바뀌어서 그림을 참조하지 않고도 인쇄된 글자를 알게 된다.
- 인쇄된 글자를 알고 흥미를 느끼게 되면 유아는 문자와 말의 관련성에 대해 더 정확하게 이해 할 수 있게 된다.
- 그림과 이야기의 의미에 대한 흥미가 글의 약정적 특징에 대한 흥미로 바뀐다.
3. 사회·정서발달과 유아문학
1) 사회·정서 발달과 유아문학
영아기에는 부모와의 접촉과 따뜻한 관계를 통해서 기본적인 신뢰감을 형성해 가는 시기이다.
(1) 용어 정의
- 사회·정서 : 대상에 대한 자기와 대상관계를 통한 감정에 따른 인식 정도다.
- 감정 : 감정이란 쾌락, 불쾌, 두려움, 기쁨, 사랑, 분노, 혐오 감정이라고 한다.
(2) 사회·정서 발달단계
- 0~ 4개월 감각 경험 : 감각경험을 엄마를 통해 영아는 보고 미소 지을 수 있다. 이때쯤 즐거움과 불쾌 함이 분화 되며 불쾌 정서가 약간 빨리 나타난다.
- 5~8개월 대상경험 : 주 양육자가 기저귀가 젖었거나 배가 고프거나 몸이 아플 때 우는 울음이 달라진다. 이때부터 영아는 자신을 표현하기 시작할 때 대상 어떤 방식으로 반응했는지에 따라 불쾌 정서가 분노, 공포, 기쁨, 행복, 혐오 등으로 분화된다.
- 8~12개월 공간 경험 : 대상과 세상으로부터 신체적 자아를 인식하게 된다. 또한 사회적 발달과 관련해서는 낯선 사람에 대한 불안 현상을 볼 수 있는데 이 때 영아는 선택적 애착대상을 형성하게 된다.(보울비, 말러)
(3) 사회·정서 바탕을 둔 심리적 현상
- 수치심 : 부끄러운 감정을 말함 프로이트는 울음과 찡그림, 미소와 웃음과 소리 지르기에 대한 부모의 반응에 따라 수치심이 생긴다. 특히 엄마의 젖과 영아 사이의 반응이다.
- 질투심 : 3자 관계에서 생기는 것이다. 18개월쯤에는 질투가 관찰되는데 경쟁자에게 애정 대상을 외면당할 것에 대한 두려움을 가질 수 있다.
- 공포심 : 3세 이후에 되면 프로이트 말하는 남근기에 속하는 시기로 유아들은 성기의 차이에 대한 관심을 가지며 이때 공격적인 성향이 나타나게 되는데 애정 대상을 욕구의 분출하고 싶은데 할 수 없을 때 공포심이 생긴다.
(4) 사회·정서 발달에 도움이 되는 동화책
이론적 근거
정서적 감정
동화책
프로이트
남근기
질투, 시기심으로 인한 퇴행적 행동
피터의 의자
순이와 어린동생
에릭슨
주도성 대 죄책감
자기 주도적 활동이 적절한 비율로 성공하게 되면 아동은 주도성를 확립하게 되지만 실패의 경험이 많을 경우 위축된다.
혼자 집에 보았어요.
강아지 똥
통통 무슨 통
콜버거
도덕적 규범 “양심” 도덕적 행동에 대한 초보적 개념이 형성된다.
“약속, 규칙”
수호의 하얀 말
청개구리
2) 문학이 정서에 미치는 영향
문학은 정서에 어떤 영향을 미치는가? 를 아는 것은 매우 중요한 요소가 된다.
첫째, 어린이에게 즐거움을 준다. 흥미진진한 이야기의 구성, 리듬과 어휘의 반복 자체가 즐거움을 준다.
둘째, 정서 인식과 정서 조절의 폭이 넓어지도록 한다. 매력적인 등장인물에 동일시를 느끼며 희노애락에 공감하면서 유아는 다양한 정서를 경험한다. 또한 주인공이 문제를 해결해 가는 과정에 동참하면서 정서적 조절을 경험한다.
셋째, 정서표현능력은 치유의 매개체가 된다. 정서의 인식과 조절, 타인의 감정에 대한 조망을 획득하고 문제 해결의 실마리를 제고할 수 있기 때문에 치유효과가 높다.
이러한 근거는 아이들의 마음을 읽어주고 건강하게 드러내 표출해 주는 심리적 방출구 역할은 문학은 그 자체가 정서적 치유를 위한 매개체가 될 수 있다.
3) 이론적 바탕으로 한 유아 문학
유아의 사회 정서 발달과 관련이 깊은 에릭슨과 매슬로우 이론근거로 유아 문학적인 알아보자.
- 에릭슨의 심리사회적 발달과 유아 문학신뢰감대 불신감 - 자율성대 수치심 - 주도성대 죄책감 - 근면성대 열등감
(유아기에는 3단계까지 해당됨)
- 메슬로우의 욕구발달 이론과 유아 문학생리적 욕구 -> 안전의 욕구 -> 소속의 욕구 -> 존중의 욕구 -> 자아실현의 욕구(유아기에는 3단계까지 해당됨)
참고문헌
이송은 저, 유아 문학교육의 이론과 실제, 창지사 2013
심성경, 이선경 외 저, 유아문학교육의 이론과 실제, 학지사 2013
김정원, 정선옥 외 저, 유아문학교육, 창지사 2014
정현숙 저, 유아문학교육, 태영출판사 2014

키워드

유아의 발달,   발달특성,   유아문학,   인지발달,   언어발달,   사회성발달,   정서발달,   유아교육,   발달특성과 유아문학,   유아의 발달특성과 유아문학