[고전 문학 지도안] - 정읍사 (학습지도안)

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목차

고전 문학 지도안 - 정 읍 사

<수업목표>



본시( 1 / 1 차시) 수업안

단원 : 2. 서정의 수용과 생산
소단원 : (1)화자와 태돼

도입
전개
정리

평가 기준
예상되는 발전

본문내용

정서)
라! 단호함 성남
소서 기원 초조함
-그러면 학습활동 2번을 같이 풀어보도록 하겠습니다.
그럼 같이 풀어볼까요?
-따라 읽는다.
강의
&
칠판
어조 & 태도의 관계를 파악한다.
역시 너무 도식적으로 파악하지 않고, 개념정도만 잡을 수 있도록 간단하게 지도한다.
어조를 통한 태도 파악하기
(28/50)
<비취오시라, 드디올셰라, 졈그를셰라 등에서 어떤 화자의 심리적 태도를 엿볼 수 있나요? >
비취오시라에서는 사물인 달에게 비춰주시옵소서, 특히 간절함을 느낄 수 있습니다. ‘셰라‘는 의심하고 두려워하는 뜻이 있다고 했었지요? 여기에서 남편을 염려하고, 무슨 상황이 벌어졌을지 불안해하는 화자의 심리 상태가 특히 종결어미에서 잘 드러납니다.
심리적 태도는 - 태도와 정서를 모두 설명한다고 생각되므로 굳이 구분하지 말자.
어조의 종류로는 청자의 유무의 따라(독백조, 회화조), 화자의 유형에 따라(남성적, 여성적), 청자에 대한 화자의 태도에 따라(권유, 명령, 기원, 예찬, 순응, 소망, 의문, 간청), 화자의 일반적 태도에 따라(낙천적, 염세적, 격정적, 관조적, 종교적, 사색적, 친화적, 냉소적, 우호적, 비판적, 예찬적, 풍자적, 해학적, 교훈적) 나눌 수 있다.
정서의 유형으로는 기쁨, 슬픔, 희망, 절망, 소망, 동경, 사랑, 한, 체념, 그리움, 즐거움, 노여움, 안타까움, 아쉬움, 안도감 등을 들 수 있다.
태도의 유형으로는 반성적 태도, 비판적 태도, 의지적 태도, 달관적 태도, 예찬적 태도, 자연 친화적 태도
정서
↕
화자&태도
↕
어조
관계 알기
(38/50)
학습활동 3번을 같이 해 보도록 하겠습니다. 선생님이 직접 ‘남편’이나 ‘달’의 입장에서 시를 다시 써 보았거든요. (ppt 화면)
-같이 읽어보도록 할까요?
이별해서 보고 싶은 간절하고 애절함이 누구에게서 가장 잘 드러나는 것 같나요?
왜 그렇게 생각하나요?
(정리해주기)
-그렇죠. 아무래도 여자의 입장이고, 여자는 남자에 비해 감정적으로 예민하고, 또 여자가 남자보다 약하기 때문에 애절함, 간절함같은 정서는 여자화자를 통했을 때 더욱 강하게 느껴지는 것 같지요.
-남편이라면 이렇게 쓰지 않았을까요? 아내를 걱정하긴하나, 오히려 아내가 걱정할 것을 염려하여 자신의 감정을 숨기고서 걱정말구려, 같은 표현을 쓰겠지요.
-달의 경우는 남편이나 아내의 정서를 잘 모르겠지요? 그저 관찰자입니다. 그래서 니다. 다. 등의 평어체를 통해서 관찰한 것을 중립적으로 표현을 할 겁니다. 아무래도 애절한 정서는 덜 드러나게 되겠지요.
-화자가 누구냐에 따라 표현하고 싶은 정서가 효과적으로 드러날수도, 덜 효과적으로 드러날 수도 있다.
(따라 읽는다.)
-아내요/달이요/남편이요.
(의견 들어본다.)
발표식
&
ppt
정서와 태도, 어조를 모두 연계해서 시를 감상할 수 있다.
3번. 모범답안.
<남편>
하 노피곰 도샤
어긔야 내 가논 비취오시라
어긔야 어강됴리
아으 다롱디리
내 겨지븐 잘 잇가
어긔야 걱정말구려
어긔야 어강됴리
이 길 너무 무서우나
어긔야 도글
만나겠는가
어긔야 어강됴리
아으 다롱디리
<달>
간밤에
나에게 간곡히 소원을 비는
한 여인네의 소리에
눈길을 기울였다.
여인은 바위에 서있었다.
한 곳에 시선을 붙잡힌 채로
근심을 가득 담은 시선으로
어제도
오늘도
그 시선을
따라
따라
따라 가보니
큰 짐을 이고 힘들게 걸어가는
여인네의 남편
<아내> - 여성적 어조. 애절하고 간절한 마음 표현.
<남편> - 남성적 어조, 간절하고 애절한 마음이 있긴 아나 아내보다 덜 드러남.
<달> - 관조적 어조. 그저 지켜보는 태도.
화자가 누구냐에 따라 표현하고 싶은 정서가 효과적으로 드러날수도, 덜 효과적으로 드러날 수도 있다.
시적 화자의 정서 내면화하기
(45/50)
학습활동 4번을 하도록 하겠습니다. 여러분들은 누군가를 애타게 기다려 본 적이 있나요?
-(있다면)어떤 경우였나요? 그래서 어떤 태도나 행동을 취했었나요?
저의 경우는 장거리 연애를 했었습니다. 저는 누군가를 기다려 본 적이 참 많았던 것 같아요.
-군인일 때 멀리 떨어져 있었고, 또 제대하니까 승무원이 되어서 멀리 떨어져 있었고. 계속 기다리는 상황의 연속이었습니다. 그냥 마냥 기다린 시간들이라 비슷한 감정과 비슷한 태도를 가졌을 것 같았는데, 시간이 지나고 옛날의 편지를 보니까 아니더라고요. 그래서 부끄럽지만 소개를 좀 해볼까 합니다. 아, 비록 이것이 시는 아니지만 자신의 마음을 표현했기 때문에 시와 비슷하죠.
-어떤가요? 말하는 투를 보니 기다림의 차이가 좀 나는 것 같죠?
-나이가 들고, 현실과 부딪히다보니 기다림의 태도가 조금은 변했었나 봅니다.
-정읍사의 여인의 태도와 비교했을 때, 저는 보고 싶다고 이렇게 달에서 빌고 밤을 이렇게 날 밤을 샌 적이 없었던 것 같아요. 저와 비교했을 때, 화자의 기다림의 정도는 저보다 훨씬 컸지 않았나 싶습니다.
-네/무응답
(발표듣는다.)
-정읍사의 여인이 저보다 훨씬 애타게 기다리는 것 같습니다.
ppt
&
교사 발문
공감을 통해 화자의 정서를 더욱 깊이 느낄 수 있도록 유도한다.
정리
(50/50)
수업정리
(47/50)
-이번 시간에는 시적배경을 통해서 더욱 더 시의 상황을 알고 시를 다양하게 감상하는 태도를 익혔습니다. 또한 시에 드러난 어조를 통해 시적화자의 태도를 파악하고 나아가 화자의 정서까지 파악할 수 있었습니다.
형성평가를 풀어보도록 하죠.
강의식
수업의 주요 내용을 정리한다.
형성평가
(49/50)
-다른 질문 있나요?
차시예고
(50/50)
-다음 시간에는 이성복 시인의 꽃피는 계절을 배우도록 하겠습니다. 독특한 시니까 재밌는 수업시간이 될 것 같습니다. 마음을 열고 다음 수업을 기다리시기 바라요. 그럼 오늘 수업 마치겠습니다.
-감사합니다.
평가 기준
1)배경설화를 통해 시적 화자와 시적 환경을 다양하게 생각할 수 있는가?
2)종결어미에 따른 화자의 태도를 알 수 있는가?
3)화자의 변화에 따른 어조의 변화와 태도의 변화를 알 수 있는가?
예상
되는
발전
1)시를 감상할 때, 시적 배경을 잘 활용할 수 있다.
2)어조와 태도와 정서의 관련성을 알고 시를 감상할 수 있다.

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