<전신반응 교수법(TPR : Total Physical Response)을 적용한 외국어로서의 한국어 교안>

소개글

<전신반응 교수법(TPR : Total Physical Response)을 적용한 외국어로서의 한국어 교안> 에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론
　Ⅰ-1. 전신반응 교수법이란
　Ⅰ-2. 대상 학습자 선정
　Ⅰ-3. 대상 학습자 선정 이유

Ⅱ. 본론
　Ⅱ-1. 전신반응 교수법을 적용한 수업 모형
　Ⅱ-2. 전신반응 교수법을 적용한 지도안

Ⅲ. 결론

본문내용

2명씩 짝지어 서로 명령하고 행동하도록 한다.)
S1 : 필통을 책상 위에 두세요.
책을 필통 아래에 두세요.
가방을 책상 오른쪽(왼쪽) 옆에 두세요.
필통을 가방 안에 두세요.
가방을 의자 앞에 두세요.
가방을 의자 뒤에 두세요.
S2 : (S1의 명령에 따라 행동한다.)
(학생 한 명을 지목하여 교사에게 명령하도록 하고 교사는 명령을 듣고 행동한다.)
S3 : 필통을 책상 위에 두세요.
책을 필통 아래에 두세요.
가방을 책상 오른쪽(왼쪽) 옆에 두세요.
필통을 가방 안에 두세요.
가방을 의자 앞에 두세요.
가방을 의자 뒤에 두세요.
T : (S3의 명령에 따라 행동한다. 학생이 실수를 하면 다시 명령의 내용을 직접 행동으로 보여준다.)
(학생들의 발음이 정확하고 행동이 명령어와 일치하면 사용한 명령어를 칠판에 적는다. 교사는 학생들에게 읽기 연습을 시키고, 학생들이 배운 명령어를 노트에 필기하도록 한다.)
(교사는 새로운 명령어를 칠판에 쓰고 앞에서 사용한 방법과 동일하게 학생들을 연습시킨다. - 새로운 명령어는 다른 단어를 사용하여 제시한다.)
교사는
전체
학생의
발음과
행동에주목해
이해여
부를
파악
한다.
새로운
표현을
칠판에
써서
읽기와
쓰기활동까지
확장을
돕는다.
활용1
5분
게임
소개
하기
배운
표현과
새로운
표현
으로
명령
하기
“공자가 가라사대” 게임을 통해 이번 시간에 배운 명령어를 확인하고 모두 행동으로 반응한다.
교사는 “가라사대”라는 말이 들어갈 때만 행동하고 그렇지 않을 경우 가만히 있는 게임의 규칙을 학생들에게 이해시킨다.
교사는 전 시간에 배운 표현과 새로운 표현을 이용하여 명령하고, 새로운 표현은 칠판에 적는다.
지원자 2명을 앞으로 나오게 하여 교사의 명령에 따라 행동하도록 한다.
교사는 사전에
전시
간에
배운
표현과 새로운 표현을 이용,
게임의 명령어를
만든다.
새로운
표현을
칠판에
써서
읽기와
쓰기활동까지
확장을
돕는다.
활용2
5분
게임
하기
지원자 2명이 능숙해지면 나머지 학생들의 이해여부를 확인한 다음 “공자가 가라사대” 게임을 시작한다.
“옛날 중국에 훌륭한 선생님인 공자가 살았습니다. 공자의 학생들은 공자가 말하는 것이라면 모두 따라했습니다. 공자가 가라사대 ”필통을 가방 안에 두세요.” ……
게임의 규칙에 따라 “공자가 가라사대”가 들어가지 않았을 때 행동을 취한 학생은 게임에서 탈락하게 된다.
학생들이 모두 잘 따라하면, 표현을 바꾸어가며 게임을 계속 진행한다.
정리
5분
확인
하기
차시
예고
하기
인사
하기
학습한 내용을 반복하여 확인한다.
차시 학습 내용을 예고한다.
인사하며 수업을 마친다.
Ⅲ. 결론
전신반응 교수법은 수업 시 긴장감을 감소시키고자 한 노력이 부작용으로 나타난 나머지, 학습자의 행동이 장난처럼 되거나 수업환경이 너무 산만해 질 수 있다는 점과, 중급, 고급으로 갈수록 교수학습해야 하는 추상적인 어휘의 의미를 학습자들이 알아내기에는 힘들다는 단점을 가지고 있다. 학습 시에 사용되는 명령문이나 청유문이 실제 생활에서는 그다지 쓰일 일이 없다는 한계점도 가진다. 그러나 전신반응 교수법은 본 교안의 대상자인 중국 학생들과 같이 초급 단계에 있는 학습자에게 좋은 학습법이라고 할 수 있는데, 그 이유는 언어의 형태적 측면이 아닌, 동작과 관련되어 해석되는 의미를 중시하기에 학습의 부담감 없이 보다 즐겁고, 자유롭게 학습에 몰두할 수 있기 때문이다. 또한 좌뇌에 비해 기억용량이 무한대인 우뇌를 언어적 자극과 함께 하는 신체적 활동으로 활용하여 장기기억을 도모할 수도 있다. 교사는 행동으로 나타나는 학습자의 반응을 보고 학습자가 이해했는지의 여부를 쉽게 알 수 있으므로 평가가 용이하여 경제적인 수업이 가능하다. 무엇보다 교사와 학생간의 역할을 바뀌는 상호작용이 가능한 교수학습으로 인해 연대감과 신뢰감이 강화되어 유대를 강화한다는 점도 본 교수법에서는 빼놓을 수 없는 장점이다. 이러한 장점을 가진 전신반응 교수법은 응용 범위가 넓다는 특징을 갖는다. 따라서 이 교수법만을 지향하기 보다는 다른 교수법이나 학습자료 등과 함께 사용하면 보다 효과적일 것이다. 다시 말해 전신반응 교수법은 무엇보다 학습자의 수준이 초급이며, 학습에 많은 부담을 가지고 있을 때, 그리고 읽기와 쓰기보다 말하기 능력이 부족한 학습자일 때 훨씬 적극적인 적용이 가능할 것으로 본다.
<참고문헌>
- 언어교수이론과 한국어교육, 남성우 외, 한국문화사, 2007
- 외국어로서의 한국어교육학 개론, 허용 외, 박이정, 2007

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