문화교육 방법 체계

소개글

문화교육 방법 체계에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1. 교육방법의 정의

2. 교수-학습 방법의 성격

3. 교수-학습 방법의 분류
1) 교육의 주체에 따른 분류
(1) 교사 중심 교육방법
(2) 학습자 중심 교육방법

2) 학습자의 크기에 따른 분류

3) 의사소통 구조에 따른 분류
(1) 일제 학습
(2) 집단 학습
(3) 개별 학습

4. 교수-학습 방법의 유형
(1) 강의법
(2) 문답법
(3) 토의법
- 토론 기법의 종류
① 원탁식 토의
② 배심 토의
③ 자유 토론
④ 공개 토의
⑤ 단상 토의
⑥ 대담 토의
⑦ 세미나
⑧ 버즈 토의

5. 참고 문헌

본문내용

에 따라서는 기본적인 개념을 묻는 지식이나 이해력, 적용력, 분석력, 종합력, 평가력 중점의 질문으로 나눌 수 있으며, 사고의 수준은 구체적, 추상적, 창의적 사고에 따른 질문의 유형이 있으며, 사고의 폭에 따라서는 제한형 혹은 확장형 질문으로 구분될 수 있다. 중요한 것은 문답법을 활용할 때, 질문이 그 목적에 얼마나 부합되는가 하는 점이다.
(3) 토의법
교수방법에 있어 토의법은 다른 방법으로는 해결하기 힘든 논쟁이나 문제를 쉽게 해결할 수 있는 한 방법이다. 특히, 토의의 기본이 되는 아이디어의 상호 교환은 정의적 영역의 학습 목표 달성에 도움을 준다. 일반적으로 토의의 주제는 교실 내외의 학급 활동 중에서 선정하는 것이 바람직한데, 이렇게 함으로써 직업 교육 훈련 분야와 사회적 요구와의 연계성이 제고될 수 있기 때문이다.
- 토론 기법의 종류
① 원탁식 토의
원탁식 토의는 가장 보편적으로 사용되는 방법으로 10명 내지 15명의 구성원이 원탁 주위에 둘러앉고 사회자는 토의의 진행을 지도하며, 구성원은 좌담 형식으로 자유로이 발언할 수 있다. 토의 방법은 학급의 전체 학생들이 특정한 주제에 대한 정보를 서로 교환하고, 그 정보를 분석, 평가하여 결론에 도달하는 데 활용된다. 토의를 통해 의사를 명확하게 결정하고 목적을 설정할 수 있다. 그러나 원탁식 토의의 궁극적인 목적은 의사 결정이나 목적 설정이라기보다는 역시 활발한 아이디어의 상호 교환에 있다.
② 배심 토의
배심 토의는 집단 구성원이 많아 각 학생에게 발언하도록 하는 것이 곤란하여 토의 참가의 의욕이 약화될 때, 수명의 대표자를 단상에서 토의시켜 타학생에게 공개하는 것이다. 즉, 선발된 소집단이 토의를 하는 것을 청중이 방청하는 형식이다. 배심 토의 발표자들은 서로서로 이야기를 나누기에 편리하고, 청중이 쉽게 보고 들을 수 있도록 교실의 한가운데에 자리한다. 의장은 토의를 진행하며, 균등한 참여가 이루어질 수 있도록 해야 한다. 진행 방식은 한 주제에 대해 찬성과 반대 의견의 대표자 4~6명을 선정하여 토의 장면으로 도입하고 적당한 시점에 청중을 토의에 참가시키거나 질문을 허용하여 설명을 구하기도 한다.
③ 자유 토론
자유 토론은 토론 집단이 6~8명으로 구성되는 것으로 배심 토의의 수정된 형태이다. 이때 참석자의 반은 청중을 대표하는 입장이고, 나머지 반은 자원인사나 전문가로서 참여한다. 소요되는 시간은 두 집단 사이에 거의 동등하게 나누어진다. 자유 토론은 다음과 같이 진행된다.
- 사회자는 참석자에게 진행 방법과 그들의 책무에 대해 간략하게 설명해 준다.
- 사회자는 모든 참석자를 소개하고 토론을 진행시킨다.
- 시간이 허용되면 청중으로부터 질문을 받을 수도 있다.
④ 공개 토의
고대 로마의 포럼형식으로, 원래 시장과 같이 많은 군중이 모인 곳에서 이루어졌다. 1~2명의 연사가 공중회의소에서 연설을 하고 끝내면 이에 대한 질문을 하기 위하여 회의를 열고 의장의 사회로 회의가 진행되는 방식이다. 이와 같은 방법은 학급의 집회나 전교의 집회 등에 적용하는 방법이며, 전문가가 참가하면 한층 유효하다.
⑤ 단상 토의
단상 토의는 강의식 토의라고도 하며, 배심토의보다는 좀 더 형식적이고 자유로움이 억제되는 방식으로, 준비된 회의장에서 동일한 문제에 대하여 2명 또는 그 이상의 강연자가 논점이나 문제점에 대하여 여러 가지 측면에서 의견을 발표한다. 강연자가 결론을 내리면 사회자 또는 청중이 이에 질문하고 강연자는 해답하는 형식이다. 사회자는 강연, 질문, 해답이 적당히 진행되도록 한다. 사전에 강연의 개요 또는 필요한 통계 등을 인쇄하여 청중에게 배부하여 효과를 높일 수 있다.
⑥ 대담 토의
토의에 참가하는 인원은 보통 6~8명 정도로, 이 가운데 3~4명은 청중 대표이고, 나머지 3~4명은 전문가나 자원인사로 구성된다. 대담토의는 주로 청중 대표와 전문가 집단에 의해서 이루어지나, 사회자의 진행에 의해 일반 청중이 직접 토의과정에 참가할 수도 있다.
⑦ 세미나
참가자 모두가 토의 주제 분야에 권위 있는 전문가나 연구가들로 구성된 소수 집단 형태이다. 세미나를 주도해 나갈 주제 발표자의 공식적인 발표에 의해 참가자들이 사전에 준비된 의견을 개진하거나 질의하는 방식으로 토의가 이루어진다. 세미나는 참가자들에게 특정 주제에 대한 전문적인 연수나 훈련의 기회를 제공해 주는 데 목적이 있다. 따라서 참가자 전원은 보고서 형식의 간단한 자료들을 상호 교환할 수 있어야 한다. 세미나 방식은 참가자 전원이 해당 주제에 관련된 지식이나 정보를 체계적이고도 깊이 있게 토의할 수 있게 하는데, 이는 사전에 철저한 연구와 준비를 전제하는 것이다.
⑧ 버즈 토의
3~6명으로 편성된 집단이 주어진 주제에 대해서 6분가량 토의를 하는 형태이다. 토의 과정이 벌집을 쑤셔 놓은 것처럼 윙윙거린다는 뜻에서 버즈라고 한다. 버즈 토의는 소수 집단을 구성함으로써, 참가자들이 서로 친근감을 갖게 하고 각자가 자유롭게 발언하는 기회를 가진다는 점에서 적극적인 토의를 유도하게 된다.
-장점: 첫째, 사회적 기능 및 태도를 형성시킬 수 있다.
둘째, 집단의식과 공유 능력을 향상시킨다. 집단 속에서 자신의 기여와 책임감을
느끼게 함으로써 구성원으로서의 능력을 수행할 수 있게 한다.
셋째, 선입견과 편견은 집단구성원의 비판적 탐색에 의해 수정될 수 있다.
넷째, 자율성을 향상시킬 수 있다.
-단점:첫째, 시간이 많이 소요된다.
둘째, 철저한 사전 준비와 체계적인 관리에도 불구하고 예측하지 못한 상황이 발생할 수 있다.
셋째, 토의의 허용 분위기는 토론장에서 학습자들이 이탈하는 것을 용인함으로써
토의에서 이탈할 수 있게 한다.
넷째, 알려지지 않거나 어느 정도 완전하게 이해하지 못한 사실과 개념에 대해서
효과적으로 토의하기란 어렵다.
5. 참고 문헌
- 신 교육방법 및 교육공학, 이칭찬 저 |동문사 |2006.
- 교육방법 및 공학, 유구종 저 |창지사 |2005.
- 교육방법 및 교육공학(21세기), 이화여자대학교 교육공학과 저 |교육과학사|2001.
- 한국문화 교육론, 강승혜, 김성희, 박성태, 외 2명 저 | 형설출판사 | 2010.

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문화,   교육,   방법,   체계,   문화교육 방법