<영유아의 언어발달> 영유아의 언어발달을 촉진시키기 위한 바람직한 교실환경 및 효과적인 유아 언어지도를 위한 바람직한 교사의 역할

소개글

<영유아의 언어발달> 영유아의 언어발달을 촉진시키기 위한 바람직한 교실환경 및 효과적인 유아 언어지도를 위한 바람직한 교사의 역할에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 영유아의 언어발달을 촉진시키기 위한 바람직한 교실환경
1. 언어 영역을 구성할 때의 고려사항
2. 언어 교육을 위한 교실의 특성
3. 문해가 풍부한 교실환경
4. 듣기와 말하기 영역의 환경구성
5. 읽기 영역의 환경구성
6. 쓰기 영역의 환경구성

Ⅱ. 효과적인 유아 언어지도를 위한 바람직한 교사의 역할

본문내용

을 추가적으로 제공할 수 있기 때문이다.
둘째, 제공자로서의 교사이다. 교사는 유아의 언어활동의 집중도가 높을 수 있도록, 언어놀이 수준이 확장될 수 있도록 그에 적합한 교구나 환경을 제공해주는 역할을 수행한다.
셋째, 모델로서의 교사이다. 언어는 사회적인 도구로 때와 장소에 맞는 언어표현과 태도를 취해야 한다. 영아의 언어는 가까운 성인의 표현과 태도 등을 모방함으로써 발달하므로 교사는 대상, 때, 장소에 적절한 언어 표현과 태도를 모델링 해주어야 한다.
넷째, 상호작용자로서의 교사가 있다. 언어는 의사소통의 도구이기 때문이다. 혼자서만 사용하는 것이 아니다. 주제에 적합하게 표현하고 듣고 행동의 반복이다. 따라서 교사는 영아와 적절한 언어적 상호작용을 가짐으로써 바람직한 언어, 확장된 언어를 이해하고 표현할 수 있도록 적절한 상호작용을 해주어야 한다.
10. 언어 교육은 내부에서 외부로 향하는 접근법을 사용해야 한다. 언어 교육은 교사가 외부에서 개입하는 것보다 아동 스스로가 자신의 경험과 배경 지식에 따라 스스로 선택할 때 의미가 있고 효과적이다.
11. 학습과정에 있는 아동의 말과 글은 결코 완벽할 수 없다는 것을 인정하고 문법적으로 오류없는 언어를 사용할 것을 강요하지 말아야 한다.
12. 유아에 대해서 끊임없는 관심을 가지는 일이 중요하다. 유아의 언어 학습은 언어 교육에 물리적 환경이 얼마나 풍부하냐에 있지 않고, 그러한 환경을 어떻게 다르면서 살아가는지를 시범해 보이고 또 유아가 그런 환경을 잘 이용할 수 있도록 도와주는 성인의 도움에 달려 있다.
13. 유아들에게 그림책을 많이 보여 주고 또 그림책에 관심을 가지도록 유도하는 것이 좋다. 그림은 실제 사물이 아닌 사물의 표상이다. 따라서 그림책 보기는 사물을 영상적 표상으로 대체하고, 그 영상적 표상을 다시 언어적 상징으로 대체하는 정신 작용을 한다.
14. 이야기책을 많이 읽어 주는 것이 좋다. 비록 성인이 읽고 유아는 듣기만 하지만 이야기책 속의 글은 나중에 유아가 읽을 글이기 때문이다. 유아의 읽기 기능은 글과 접촉하는 기회를 많이 가지면 가질수록 더욱 잘 길러진다.
15. 질문을 많이 하여 유아의 사고를 자극하고, 수렴적으로 또는 확산적으로 촉진시키는 것이 좋다. 질문은 가장 보편적이고 효과적인 지도 방법이며 대화, 이야기 들려주기, 책 읽어주기 등 어떤 상황에서도 두루 사용할 수 있다.
16. 스스로 질문을 만들게 하는 것이 좋다.

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