영유아 수학 교육의 이론적 배경들 중 브루너(Bruner)의 정보처리이론과 가드너(Gardner)의 인지적 다원론(다중지능이론)들의 특성과 영유아 수학교육에의 적용, 시사점에 대해 서술.

소개글

영유아 수학 교육의 이론적 배경들 중 브루너(Bruner)의 정보처리이론과 가드너(Gardner)의 인지적 다원론(다중지능이론)들의 특성과 영유아 수학교육에의 적용, 시사점에 대해 서술.에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ 서론
Ⅱ 본론
　1. Bruner의 정보처리이론과 Gardner의 인지적 다원론(다중지능이론)들의 특성
　　1) Bruner의 정보처리이론의 특성
　　2) Gardner의 인지적 다원론(다중지능이론)의 특성
　2. 영유아 수학교육에의 적용
　　1) Bruner의 정보처리이론의 영유아 수학교육에의 적용
　　2) Gardner의 인지적 다원론(다중지능이론)의 영유아 수학교육에의 적용
　3. 시사점
　　1) Bruner의 정보처리이론의 시사점
　　2) Gardner의 인지적 다원론(다중지능이론)의 시사점
Ⅲ 결론
Ⅳ 참고문헌

본문내용

들에게 직접 자신들이 프로젝트를 선정하여 계획하고 시행하여야 한다고 한다. 흔히, 학습자 중심의 수업을 강조하면서도 학습 내용은 거의 교사가 획일적으로 제시하는 것이 기존의 영유아 수학교육인데 반하여 다원론에서는 영유아들에게 직접 학습 내용의 선택 권한을 부여해야 한다는 것이다. 이는 요구하는 것이 많을수록 교사들에게는 자율성과 창의성이 떨어지고 결국에 가서는 수동적인 교사가 될 수밖에 없는 두꺼운 교육방법을 고시하는 우리 교육에 좋은 시사점이 된다.
Ⅲ 결론
이상과 같이 영유아 수학 교육의 이론적 배경들 중 Bruner의 정보처리이론과 Gardner의 인지적 다원론(다중지능이론)들의 특성과 영유아 수학교육에의 적용, 시사점에 대해 살펴보았다. 최근에는 보육시설마다 교육과정과 보육시설의 표준보육과정에 맞는 연간 수학프로그램을 다양하게 제시하는 경향을 보이고 있다. 하지만 대부분은 영유아를 수동적 학습자로 보아 수학지식의 암기와 연습만을 강조하고 있다. 분명 이러한 학습방법도 필요하지만, 아동 스스로 지식을 구성할 수 있는 방법 또한 함께 진행되어야 유아들에게 있어 수학적인 지식을 확장시킬 수 있을 것이다. 이러한 점에서 Bruner의 정보처리이론과 Gardner의 인지적 다원론(다중지능이론)은 교사에게 좋은 지침이 될 것이라 생각된다.
Ⅳ 참고자료
- 박홍자외, “영유아수학교육”, 태영출판사, 2007
- 안영임, “가드너의 논리ㆍ수학지능이론에 기초한 조작활동이 유아의 수학적 탐구능력에 미치는 영향”, 남부대, 2004
- 강웅, “Bruner에 의한 수학교육 지도법에 관한 연구”, 상명대, 2010

키워드

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