공격성의 정의와 유형(유아사회교육, 공격성이론, 공격성요인, 폭력모습, 유아의공격적행동, 공격성통제)

소개글

공격성의 정의와 유형(유아사회교육, 공격성이론, 공격성요인, 폭력모습, 유아의공격적행동, 공격성통제)에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 공격성의 정의와 유형
1. 공격성의 정의…………………………………………(p1)
2. 공격성의 유형…………………………………………(p1~2)

Ⅱ. 공격성에 대한 이론
1. 본능이론…………………………………………………(p2~3)
2. 좌절 - 공격이론………………………………………(p3~4)
3. 사회학습이론……………………………………………(p4~5)
(1) 강화……………………………………………………(p5)
(2) 모방……………………………………………………(p5)

Ⅲ. 공격성에 영향을 주는 요인
1. 정화…………………………………………………… (p5~6)
2. 처벌과 보복의 두려움………………………………… (p6~7)
3. 학습된 공격억제………………………………………… (p7)
4. 전위…………………………………………………… (p7~8)
5. TV의 폭력과 공격성………………………………… (p8~9)

Ⅳ. 연령에 따른 유아의 공격적 행동 (p9~10)

Ⅴ. 공격성 통제
1. 공격적 행동을 수반한 유아의 요구 거절하기(p10)
2. 공격적 행동을 무시하고, 친사회적 행동에 대해 보상하기(p10~11)
3. 타임아웃………………………………………………(p11)

Ⅵ. 레포트를 마치고...……………………………(p11~12)

본문내용

한 가해행동과 의도적인 가해 행동에 대한 능숙한 구분 없이 보복을 위한 적대적 공격 행동을 많이 사용하는 것으로 나타난다. 이 시기의 유아는 언어와 인지가 발달하면서 신체적 공격은 감소하고 언어적 공격이 증가하게 된다. 이와 같은 사실은 취학 전 유아가 초등학생보다 상대방의 가해 행동에 대해 더 쉽게 공격적으로 반응할 수 있음을 시사하는 것이다.
공격적인 유아는 아동기와 청소년기에도 공격적인 성향을 나타내기 때문에 유아의 공격성 수준이 지나칠 때는 관심을 가지고 지도해야 한다. 특히 부모의 제한적인 양육태도와 벌은 유아의 공격성과 높은 상관이 있다. 따라서 부모는 자녀의 목표 지향적인 행동을 방해하지 않도록 주의하고 체벌, 협박, 모욕과 같은 부정적인 자극은 자제하며 칭찬이나 격려를 통한 긍정적 지지를 할 필요가 있다. 특히 유아들이 일찍부터 방송매체나 컴퓨터 게임에 접하게 되면서 방송 프로그램과 컴퓨터 게임의 폭력성이 유아들의 공격성에 미치는 영향에 각별한 관심이 요망된다.
Ⅳ. 공격성 통제
정신분석 이론에서는 정화 가설에 따라 유아의 공격 본능을 정화시키기 위해, 인형놀이 등을 통해 공격적 행동을 표출하도록 한다. 그러나 공격적 행동을 하는 것은 공격적 본능을 감소시키기보다 공격적 행동을 습관화시키는 경향이 있다. Walters와 Brown의 연구에 의하면 보보 인형을 손바닥이나 주먹으로 때리고 발로 찰 수 있었던 유아는 그런 기회를 갖지 못한 유아보다 이후의 또래 상호 작용에서 더 공격적이었다. 이를 고려해 볼 때 정화 가설에 근거하여 인형이나 베개 등 무생물을 대상으로 유아의 공격적 행동을 표출하도록 허용하는 것은 자제할 필요가 있다. 대신 공격적 행동을 유발할 만한 자극을 없애거나 유아의 공격적 행동에 대해 일관성 있게 훈육함으로써 공격적 행동을 통제하도록 해야 한다. 공격적 행동은 다음과 같은 방법을 통해 통제할 수 있다.
1. 공격적 행동을 수반한 유아의 요구 거절하기
유아는 자신의 욕구를 충족하기 위한 하나의 방법으로 발버둥치며 울거나 떼쓰는 등의 공격적 행동을 사용한다. 이 때 부모나 교사가 유아의 공격적 행동을 멈추기 위해 유아가 원하는 요구를 들어준다면, 일시적으로 유아의 공격적 행동을 멈추는데 성공할 수는 있다. 그러나 결과적으로 유아의 공격적 행동을 강화함으로써 유아의 공격적 행동을 습관화 시킬 수 있다. 그러므로 부모나 교사는 유아가 자신의 요구를 관철시키는 방법으로 떼쓰기 등의 공격적 행동을 한다하더라도, 이를 수용해서는 안 된다. 즉 유아가 아무리 심하게 요구하고 귀찮게 굴어도 이를 받아주지 않음으로써 욕구 충족의 수단으로 공격적 행동을 사용하는 것이 소용없음을 깨닫게 해주어야 한다.
2. 공격적 행동을 무시하고, 친사회적 행동에 대해 보상하기
유아가 공격적으로 행동할 때 부모나 교사는 유아의 공격적 행동을 무시하는 등 유아의 공격적 행동에 대해 보상하지 않거나 역으로 유아에게 친사회적 행동을 강화한다면 유아의 공격적 행동을 감소시킬 수 있다. Brown과 Eliot는 유치원 교사에게 유아간의 공격적 행동 중 매우 심한 공격 행동을 제외하고 모든 공격적 행동을 무시하도록 하는 한편 장난감을 함께 갖고 놀거나 협동적으로 문제 해결 하는 등의 친사회적 행동에 대해 모두 보상하도록 하였다. 그렇게 2주가 지나가 유아 간 신체적 공격 행동 뿐 아니라 언어적 공격 행동까지 감소되었다. 이와 같은 실험 결과는 친사회적 행동 강화가 공격적 행동을 억제할 수는 의미 있는 방법임을 시사하는 것이다. 유아의 공격적 행동 시 역으로 친사회적 행동을 권장하는 것은 공격적 행동을 통해 자신에게 주의를 집중시키려는 유아의 목적을 달성시키지 못하도록 하는 이점이 있으며, 유아의 공격적 행동을 제지하기 위한 부모나 교사의 처벌에서 유아를 보호할 수 있는 장점이 있다.
3. 타임아웃
유아는 때로 주위로부터 관심을 받기 위해 공격적 행동을 하는 경우가 있다. 따라서 부모나 교사가 유아의 공격적 행동에 짜증을 내거나 처벌을 하는 등 일련의 관심을 보이면, 유아는 비록 처벌을 받았을지언정 주위로부터 관심을 받고자 하는 자신의 의도가 성취되었다고 느끼기 때문에 공격적 행동을 더욱 사용하게 된다. 결국 유아의 공격적 행동에 대한 부모나 교사의 처벌이나 제지가 오히려 유아의 공격적 행동을 강화하는 요인으로 작용하게 된다. 따라서 유아의 공격적 행동을 무시하는 것은 유아의 공격적 행동을 강화하지 않음으로써 점차 유아의 공격적 행동을 통제할 수 있는 하나의 방법일 수 있다.
그러나 유아의 심한 공격적 행동에도 불구하고 부모나 교사가 이를 무시하기만 하면 유아는 부모나 교사가 자신의 공격적 행동을 암묵적으로 허용하고 있다고 해석한다. 따라서 유아의 이러한 해석을 피하기 위해, 유아의 공격적 행동 시 부모나 교사가 타임아웃을 시도하는 것도 효과적이다.
타임아웃이란 공격적 행동 등 받아들여질 수 없는 행동을 한 유아를 잠시 동안 혼자 있게 하는 것이다. 이것은 공격적 행동을 한 유아에게, 공격적 행동으로 얻으려 했던 자신의 욕구를 충족하지 못하도록 함으로써 벌을 가하는 방법이다. 타임아웃은 유아가 공격적 행동을 반복할 때 최후로 사용할 수 있는 방법으로, 타임아웃 실시 전 부모나 교사는 유아에게 타임아웃에 대한 경고를 미리 해야 하며, 타임아웃 시 왜 타임아웃 당하는지 설명해 주어야 한다. 한편 타임아웃 시간은 5분을 넘지 않도록 하며 타임아웃 동안 유아가 적절하거나 바람직한 행동을 하면 “현정이가 타임아웃을 잘 했구나.”라 말해 줌으로써 이를 긍정적으로 보상해 주어야 한다. 그러나 유아에게 타임아웃 시킨 것을 사과할 필요는 없다.
타임아웃은 유아의 공격적 행동 시 친사회적 행동을 권장하는 방법과 같이, 주위의 관심을 끌기 위해 의도적으로 행해지는 유아의 공격적 행동을 부모나 교사가 부지불식간에 강화해 주는 실수를 방지할 수 있으며, 유아의 공격적 행동에 대한 부모나 교사의 신체적 처벌로부터 유아를 보호할 수 있는 이점이 있다.
♧참고문헌
성영혜, 윤혜경, 민하영. 유아사회교육. 창지사
장선철. 유아사회교육. 동문사
최석란, 이경희, 이상화, 정정옥. 유아사회교육의 이해. 양서원

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