[영유아교수방법] 구성주의 학습이론과 다중지능이론을 살펴보고 두 이론의 공통점과 차이점을 논하시오 [학습이론]

소개글

[영유아교수방법] 구성주의 학습이론과 다중지능이론을 살펴보고 두 이론의 공통점과 차이점을 논하시오 [학습이론]에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론

1. 구성주의 학습이론

2. 다중지능이론

3. 구성주의 학습이론과 다중지능이론의 공통점

4. 구성주의 학습이론과 다중지능이론의 차이점
1) 구성주의 학습이론
2) 다중지능이론

5. 시사점

Ⅲ. 결론

참고문헌

본문내용

구성주의 교수-학습과정에서 교사의 역할은 학습자가 자신의 과제를 계획하고 조직하며, 그것을 조정하여 문제해결을 할 수 있는 충분한 시간을 허용하고, 학습자들이 다중적인 시각과 인지적 유연성을 가질 수 있도록 협력하는 것이다. 또한 전문가의 지원을 제공하며, 수업의 내용에 깊이 관여되는 활동을 조장하며, 수업 자료들을 다양한 관점에서 준비하여 학습자들이 자신이 학습한 내용을 스스로 설명할 수 있도록 하는 것이다. 그러나 이것 보다 가장 중요한 것은 교사 스스로의 인식의 변화이다. 기존의 교사 중심의 수업이 아니라 학습의 사고 과정, 구성의 과정을 중요하게 여기는 교사의 의식 전환이 가장 필요한 것이다.
또한 하워드 가드너가 말하는 지능은 획일화 되고 편협한 기존의 지능 개념을 넘어 인간의 다양한 능력을 총괄적으로 평가할 수 있는 복합적 관점의 지능 개념을 제안하고 있다. 즉, Gardner가 말하는 복합적 지능의 정의는 “문화적으로 가치 있는 물건을 창조하거나 문제를 해결하는 데에 그 문화에서 유용하게 쓰일 수 있는 정보를 처리하는 생물·심리학적 잠재력”이라고 정의한다. 이러한 지능의 정의는 어떤 문화권에서 특정한 방법으로 문제를 해결하거나 물건을 창조해내는 능력이라고 볼 수 있다. 이것은 곧 하나의 지능인 능력만을 의미하는 것이 아니고 다양한 문화 속에서 그 가치를 인정받는 모든 능력들은 모두 지능의 유형으로 볼 수 있음을 시사해 준다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 구성주의 학습이론과 다중지능이론을 살펴보고 두 이론의 공통점과 차이점을 논해 보았다. 현대사회는 수많은 정보가 넘쳐나는 사회이다. 정보화속에서 현대사회가 요구하는 지식은 자신이 받아들인 정보를 다시 새로운 상황에 적절히 적용시켜 문제에 대응하는 능력, 즉 문제해결력을 통해 얻는 ‘앎’을 의미한다. 현대에서는 과거처럼 단순히 지식을 얻기 위한 암기나 지식의 축적만으로는 삶에서 직면하는 문제를 적절히 대응하기는 어렵다. 따라서 현대 교육은 직면한 문제를 해결하기 위해서 아동이 필요한 정보를 찾고 활용 할 수 있는 능력, 즉 문제해결력을 중요한 관심사로 본다. 아동이 활동과정에서 질문하는 것은 질문에 대한 문제해결력을 경험할 수 있다. 문제해결력을 높이기 위해서는 한 가지 지능의 영역이 활용되는 전통적인 학습이 아닌 여러 지능이 적용될 수 있는 학습법이 필요하다. 지식을 형성하기 위해선 지식형성과정에서 만나는 여러 가지 문제를 해결하지 않고선 어렵다. 그러므로 활동 중에서 다양한 지능을 활용하고 사고의 폭을 넓혀 문제를 해결해 나갈 수 있는 다중지능이론에 대한 관심은 부각될 수밖에 없다. 따라서 자율적 분위기에서 아동이 스스로 탐색하고 질문하며 또한 자신의 잠재된 가능성을 발휘하여 문제해결을 할 수 있도록 하여야 한다.
참고문헌
김판수 외(2003). 구성주의와 교과교육. 학지사.
손만호(2005). 구성주의와 학습의 사회이론. 문음사.
김명희 외(2009). 다중지능이론과 교육의 실제. 학지사.
박효정(1999). 다중지능이론과 교육에의 적용 가능성 탐색. 한국교육학회.

키워드

구성주의,   다중지능,   학습이론,   지능이론