[국어교육] 인터넷매체언어와 국어교육 - 인터넷매체언어에 의한 국어교육 및 인터넷매체언어를 통한 국어교육 방법 (인터넷 매체 언어)

소개글

[국어교육] 인터넷매체언어와 국어교육 - 인터넷매체언어에 의한 국어교육 및 인터넷매체언어를 통한 국어교육 방법 (인터넷 매체 언어)에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1. 인터넷매체언어에 의한 국어교육
　1) 인터넷 전자 글쓰기
　2) 패러디 시 창작
　3) 릴레이 소설 쓰기와 영상소설 쓰기
　4) 시청각 언어자료의 활용과 개념화

2. 인터넷매체언어를 통한 국어교육
　1) 웹 DB를 활용한 다양한 언어체험
　2) 인터넷을 활용한 NIE
　3) 마인드 맵 자료의 DB화 및 공유
　4) 문학지도 만들기

본문내용

자료의 DB화 및 공유
문자적 상상력의 매체적 상상력으로의 전이 학습은 복합다중매체언어를 통한 교육적 상호작용의 장점이기도 하다. 개별학습을 통해 문자언어를 복합다중매체언어로 재구성하게 함으로써 추론능력을 향상시키기는 데 목적이 있는 이 활동은, 학습자 스스로가 직접 도해 조직자를 만들어 보게 함으로써 마인드 맵 과정이 읽기와 사고를 제대로 자료화해 주는 것이라는 점을 인식하게 하는 의의를 지닌다. 학습자들이 만든 과제는 인터넷에 게시됨으로써 학생간 비교를 가능하게 하고, 추론의 방향과 그 논리성에 대해 숙고할 수 있게 해 준다.
교사는 마인드 맵 수업에 대해 사전 교육하고 교과서의 단원을 중심으로 맵핑(mapping)할 과제를 부여한다. 단원은 가능한 문학적 글에 한정하고 한 작품을 2명이 각기 따로 하도록 하고 해결 기간은 1달 정도 충분히 준다. 인터넷에 있는 사례를 보여주고 할 수 있다는 자신감을 심어준다.
학습자는 자신이 맡은 단원을 대상으로 맵핑하되 심리적 부담감을 갖지 않고 자유로운 상상력에 의존한다. 과제를 해결한 후에는 교사에게 제출한다. 교사는 학습자의 마인드 맵 작품을 스캐너로 파일화하여 인터넷에 게시한다. 수업시간에 인터넷 사이트를 열람하여 같은 단원에 대해 서로 다른 학생들의 작품을 비교해 주고 제작자의 의도와 상상력의 차이에 대해 토론한다.
4) 문학지도 만들기
인터넷매체언어 제작 학습에 속하는 문학지도 만들기는 협동학습을 통해 비구조화된 문제들에 학습자들이 직접 참여함으로써 언어자료 생성자로서의 체험을 갖게 하는 활동이다. 이 활동의 목표는 매체 문식성(media literacy)을 높이는 데 있다.
교사는 학습자를 소그룹으로 나누고 그룹별로 테마를 주어 인터넷매체언어 제작을 하게 한다. 예를 들어 ‘인터넷 문학지도’ 만들기에는 10명 정도의 학생이 참여하게 한다. 제작기간은 6개월 이상 충분히 주고, 학기 중에는 스토리 보더를 제작하거나 관련 자료들을 모으고 방학을 이용하여 HTML제작을 하게 한다. 가장 중요한 것은 내용의 정확성이기 때문에 인터넷 상의 관련 자료와 각종 사전류 및 전문서적을 참조한다. 사진의 경우 인터넷 자료를 활용하거나 직접 지역을 탐방하여 찍어온다.
스토리 보더 제작에는 모든 학생이 참여하지만 사진 수집, 작품 및 관련자료 수집, 작가 및 관련자료 수집, 웹 문서 제작 등으로 나누어 역할 분담을 한다. 제작된 스토리 보더와 내용은 교사의 자문을 받아 검증한다. 조원들끼리 자주 만나 문제점을 검토하고 필요한 경우 인터넷 상의 전문가의 자문을 받는다. 제작된 웹 문서는 접속의 수월성, 시각화의 효율성을 고려하여 설계하고, 설계된 내용은 교사와 상의하여 수정한다. 또한 완성된 웹 문서는 서버에 탑재하여 문제점을 검토한다.
교사는 학습자들이 제작한 웹 문서를 수업시간에 활용하고 잘된 부분에 대해서는 칭찬하여 격려한다.
그밖에 <학급문고 만들기>, <학교신문 만들기>, <아동들의 말사전 만들기>, <웹사이트 비평 사이트 구축하기>, <하이퍼픽션 창작 학습> 등을 구현할 수 있다.

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