[국어교육] 방송매체언어와 국어교육 - 방송매체언어의 개념과 연구의 범주, 방송매체언어 특성에 관한 교육, 방송매체언어를 통한 국어교육 (방송 매체 언어)

소개글

[국어교육] 방송매체언어와 국어교육 - 방송매체언어의 개념과 연구의 범주, 방송매체언어 특성에 관한 교육, 방송매체언어를 통한 국어교육 (방송 매체 언어)에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1. 방송매체언어의 개념과 연구의 범주

2. 방송매체언어 특성에 관한 교육
　1) 뉴스와 중계
　2) 기획물
　3) 드라마
　4) 쇼
　5) 토론/토의
　6) 광고

3. 방송매체언어를 통한 국어교육
　1) 말하기․듣기
　2) 정보 탐색 및 비교
　3) 토론/토의 학습
　4) 문학 감상
　5) 문화 비평

본문내용

필요하다. 토론/토의 프로그램을 보고 양자의 이견을 비교하는 방안이 있으나 토론/토의 자체가 갖는 속성 때문에 학생들이 정보를 검색하는 데는 많은 무리가 따른다. 정보의 비교를 위해서는 교사가 각 방송사의 VOD 프로그램을 검색하여 유사한 내용을 담은 기획물들을 다운로드 받아서 수업 시간에 서로 다른 의견을 제시하는 프로그램을 보여주고 정보를 비교하여 자신의 의견을 확립하게 하는 방안이 효과적인 교수-학습 방법이 될 것이다.
3) 토론/토의 학습
말하기 교육의 중요한 한 국면이랄 수 있는 토론/토의 학습에는 방송매체언어가 매우 효율적으로 사용될 수 있다. 토론/토의 학습은 토론/토의 방법에 대한 교육과 실제 토론/토의 교육으로 나누어 생각해 볼 수 있는 바, 토론/토의 프로그램은 수업의 운영 방법에 따라 양자에 모두 효과적으로 사용될 수 있다.
토론/토의의 방법을 가르치기 위해서는 토론/토의 프로그램에 대한 교사의 사전 분석과 그에 따른 수업 준비가 필요하다. 대체로 실제 방송에서 토론/토의 프로그램은 장시간 진행되며 프로그램의 다양화를 위해 시청자의 반응, 인터넷 설문 조사, 면담에 의한 설문 조사, 방청석의 질의 등 다양한 형식이 동원된다. 따라서 교사는 하나의 프로그램을 녹화하거나 VOD에서 내려받기를 통해 토론/토의의 형식에 적절한 부분을 편집해서 20분 이내로 정리할 필요가 있다. 이를 학생들에게 보여주면서 토론/토의의 방식과 언어 사용의 문제 그리고 토론/토의에서의 예절 문제 등을 교육할 수 있다.
실제 토론/토의를 수업 시간에 운영하는 것은 토론/토의 방법에 관한 교육이 끝난 후에 가능하다. 학생들에게 토론/토의 프로그램을 보고 자신이 찬동하는 하나의 의견을 정하도록 유도하고 그 내용으로 토론/토의하게 할 수 있다. 물론 방송 프로그램에서 언급된 내용 이상의 것을 학생들 스스로 조사하게 한다면 토론/토의는 좀더 깊이 있게 진행될 수 있을 것이다. 이러한 수업에서는 토론/토의에서의 승리나 패배보다는 토론/토의에 대한 준비 자세와 내용, 토론/토의에의 참여도, 토론/토의 예절 등이 중요한 평가 항목이 되어야 할 것이다.
4) 문학 감상
방송매체언어를 통해서 문학을 가르치는 것이 가능하다. 뉴스는 사건을 다루고 있다는 점에서 서사 교육에서 원용될 수 있으며, 드라마는 그 자체가 극 장르이므로 문학 교육의 장에서 훌륭히 다루어질 수 있을 것이다. 좁은 의미로 볼 때, 방송매체언어는 연행 장르에 해당하며 문학과는 이질적인 존재이다. 그러나 문학 특히 서사를 갈등을 가진 인간들의 삶을 그린 것이라는 정도로 확대해 본다면 문학교육의 장에 방송매체언어를 충분히 끌어들일 수 있게 된다.
뉴스의 경우 인간의 갈등을 이해시키는 좋은 교육 자료가 될 수 있다. 학생들에게 뉴스를 시청하면서 어떠한 사건이 왜 일어났는가를 생각하게 한다. 이들을 항목화하여 정리하게 하여, 소설에서 갈등을 분류하는 몇 가지 기준에 따라 이들을 나누어 보게 한다. 이성간의 사랑, 부모 자식간의 사랑, 부, 명예 등 다양한 갈등의 요인을 정리하고 방송에서 접한 사건들의 기본 갈등을 각 항목에 넣게 하는 것은 인간에 대한 이해이며 동시에 문학의 갈등 요소에 대한 이해가 되기도 한다.
기획물에서 특히 사람과 사람 사이의 문제를 다루는 프로그램도 마찬가지로 교육 자료로 활용할 수 있다. 특히 사람과 사람 사이의 갈등이 하나의 스토리를 만들어 가는 과정을 이해하는 데에도 이러한 기획물은 매우 효과적으로 사용될 수 있다. 인간들이 갈등을 해결하고 화해하는 방식과 문학 작품에서 갈등이 해결되는 과정을 비교해 보는 것은 사실과 허구의 차이를 이해하는 한 실마리가 될 수 있다.
드라마의 경우에는 그야말로 문학교육을 위한 중요한 자료가 된다. 소설이나 희곡을 가르칠 때 겪게 되는 학생들과 공유하는 작품이 부족해서 겪게 되는 어려움을 드라마로 해결할 수 있으며, 각종 문학적 장치를 설명하는 자료로 사용할 수 있다. 더욱이 소설을 드라마로 만든 작품의 경우에는 소설과 영상의 차이 즉 소설이 영상화하면서 변화할 수밖에 없는 요소들을 설명하는 데 효과적인 자료가 될 수 있을 것이다.
5) 문화 비평
방송매체언어를 통해 도달할 수 있는 국어교육의 중요한 한 부분은 문화 비평이다. 교육의 목적은 최종적으로 현실에 대한 비판적 능력을 함양하는 데 있다고 볼 때, 방송매체언어에 대해 비판적인 안목을 갖게 하는 교육이 의미를 지님을 알 수 있다. 드라마를 보고 작품에 대해 평가하게 하는 것은 비평 교육을 위한 좋은 방법이다. 작품의 구성 문제, 인물 갈등의 설정 문제, 영상이나 대사 처리의 문제 등을 꼼꼼히 짚어보는 것은 그것만으로 문학감상 교육이며 동시에 문학 비평 교육이 된다.
여기서 한 걸음 더 나아가, 텔레비전의 거의 모든 프로그램들에 대한 비평적인 읽기가 필요하다. 뉴스를 보고 사건에 대한 보도 태도를, 기획물을 시청하고 대상에 대해 갖고 있는 시각을, 연예 오락물(entertainment program)를 보고 소비문화적이고 퇴폐적인 내용을, 드라마가 가지고 있는 천편일률적인 구성을 비판할 수 있다면 그것은 문화비평으로서 큰 의미를 지닌다. 그리고 이러한 비평이 우리 사회가 가지고 있는 소비문화적인 행태에 대한 비판, 방송매체언어가 가지고 있는 비현실성이나 몰가치성에 대한 비판으로 나아갈 수 있어야 한다. 이를 위해서는 교사 자신이 방송매체언어의 특징과 그 한계에 대한 뚜렷한 시각을 가지고 있어야 하며, 학생들을 적절히 통제하여 대중문화와 일정한 거리두기를 할 수 있게 해야 할 것이다.
방송매체언어는 현대 대중소비사회의 총아로 자리잡고 있다. 따라서 이 매체는 대중적인 취향에 최대한 가까이 다가가려 한다. 드라마든, 쇼든, 기획물이든 대중들의 취향이 최대한 반영되는 것이다. 이러한 방송매체언어를 접하고 그것의 가치와 한계에 대해 생각하는 것은 현대 사회에 대한 비판의 의미를 지니기도 한다. 이러한 문화 비평이 가능해질 때, 방송매체언어를 통한 국어교육은 학생들이 대중 문화를 접하면서 그 속에 함몰되지 않고 그 문제와 한계를 직시함으로써 현실을 비판적으로 바라볼 수 있는 능력을 함양하는 교육으로 자리매김하게 될 것이다.

키워드

국어교육,   방송매체언어,   국어,   방송매체언어의 개념,   연구의 범주,   방송매체언어 특성,   방송매체언어 국어교육,   방송매체언어와 국어교육