[국어교육] 인쇄매체언어와 국어교육 _ 인쇄매체언어의 개념과 연구의 범주, 인쇄매체언어 특성에 관한 교육, 인쇄매체언어를 통한 국어교육

소개글

[국어교육] 인쇄매체언어와 국어교육 _ 인쇄매체언어의 개념과 연구의 범주, 인쇄매체언어 특성에 관한 교육, 인쇄매체언어를 통한 국어교육에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1. 인쇄매체언어의 개념과 연구의 범주

2. 인쇄매체언어 특성에 관한 교육
1) 기사
2) 사설 및 칼럼
3) 기획물
4) 광고
5) 만화

3. 인쇄매체언어를 통한 국어교육
1) 문장 교육
2) 정보의 탐색
3) 정보의 비교․종합
4) 토론/토의 학습
5) 광고 만들기
6) 학급신문 만들기

본문내용

신의 글로 재조직하도록 하는 것이 가장 일반적인 정보 탐색의 교수-학습 방안이다.
또 인쇄매체에서 구한 사진 자료를 일정한 기준에 따라 분류하여 스크랩하기, 기사나 기획물의 내용에 따라 분류하여 정리해 두기, 기사와 관련된 사설이나 칼럼을 정리하기 등이 다양한 실제 수업 상황에 따라 활용될 수 있을 것이다. 이렇듯 자료를 수집하고 분류하는 것이 좋은 글을 쓰기 위해서는 필수적이라는 점에서 글쓰기 자료를 관리하는 방법을 가르치는 것은 의미 있는 일이다. 정보의 탐색은 자료를 정리하여 내용이 충실한 글을 쓸 수 있게 한다는 점에서 설명문 교육의 좋은 방법이 될 것이며, 나아가 사고력과 탐구력을 신장하기 위한 교육으로 기능하게 된다.
3) 정보의 비교종합
정보의 비교종합은 정보의 검색과 유사하나, 거기서 한 단계 더 나아가는 교수-학습 방법을 뜻한다. 신문사의 입장에 따라 다른 각기 의견을 드러내 보이는 신문의 사설이나 칼럼 등을 조사하여, 각각의 글이 지닌 사태를 바라보는 시각 상의 공통점과 차이점을 비교하고 이를 종합하여 자신의 의견을 확립한 후, 그 문제에 대해 자신의 견해를 분명히 드러내는 글을 쓰게 하는 것이 그것이다. 학생들이 사설이나 칼럼 등을 비교하여 각각의 글에 담겨있는 문제를 보는 시각을 비판하고 새로운 대안을 제시하는 데까지 나아간다면 이러한 방식의 교육은 최고의 성과를 올린 것으로 판단된다.
교사는 시국이나 교육, 문화 등 동시대의 많은 사람들이 관심을 가지고 있는 문제들 중에서 사태에 대한 수준 높은 지식이 요구되지 않는, 즉 학생들의 수준에 맞는 주제를 선택하여야 할 것이다. 학생들이 주제를 선택하는 경우에는 다양한 의견이 존재할 수 있는 주제를 선택하도록 지도되어야 한다. 정해진 주제에 대해 학생들은 신문에 실린 사설이나 칼럼 등을 찾아 관련된 자료들을 모으고 비교하고 분석하고 비판하여 주제에 대한 자신의 분명한 의견을 새워 글을 쓸 수 있어야 할 것이다.
정보의 비교종합은 다양한 의견을 비교검토하여 자신의 의견을 정리하게 함으로써 학생들에게 자신의 주장을 분명히 드러내는 논설문 쓰기 지도에 적절한 방법이다. 이외에도 논리적 사고를 훈련시키고 상대방의 의견을 비판적으로 듣고 읽을 수 있는 능력을 기르고 나아가 분석력과 종합적 사고력을 신장하기 위한 교육이 가능할 것이다.
4) 토론/토의 학습
토론/토의 학습은 정보 탐색과 정보의 비교종합을 바탕으로 가능한 교수-학습이다. 토론/토의 학습은 조별로 주어진 주제에 대해 정보를 탐색하고 비교종합한 결과를 바탕으로 토론/토의를 하게 하는 것이다. 이러한 토론/토의 학습을 통해 읽기쓰기 위주로 진행되기 쉬운 인쇄매체언어교육이 듣기말하기 교육으로 진행될 수 있다.
인쇄매체언어를 통한 토론/토의 학습을 하기 위해서는 인쇄매체에서 주어진 주제나 문제에 대한 각 신문이나 잡지의 입장들을 교사들이 사전에 조사할 필요가 있다. 하나의 주제에 대해 신문이나 잡지들이 상대적인 입장을 보이는 경우에, 더욱 효과적인 토론/토의가 이루어질 수 있기 때문이다. 이러한 서로 반대의 입장에서 토론/토의를 진행함으로써 학생들은 동일한 주제를 바라보는 입장이 다양할 수 있으며 그들 하나하나가 타당성을 지닐 수 있음을 터득하게 될 것이다. 이 점이 정보의 비교종합의 과정에서 언급한 비판적 사고 능력과 분석력, 그리고 종합적 사고력을 더욱 심화시킬 수 있을 것이다.
5) 광고 만들기
광고 만들기는 인쇄매체언어 특히 광고 언어에 대한 비판적 이해를 바탕으로 이루어진다. 문장 교육에서 이루어진 제목 및 표제어 뽑기, 인상적인 표제어 만들기 등을 바탕으로 광고 만들기에 들어갈 수 있을 것이다. 인쇄매체에 실린 다양한 광고를 바탕으로 자신이나 자기 친구 또는 자기 학급을 홍보하는 광고 문안을 만들어 보는 것에서 시작하여, 자신이 사용해 본 학용품이나 옷 등 다양한 것들을 선전하는 문안을 만들어 보는 것이다. 이러한 광고 문안 만들기는 간결하고 인상적인 문장 쓰기와 가장 내용을 잘 함축하면서 다른 사람의 시선을 끌 수 있는 표제어 만들기 등과 같은 구체적인 활동의 양상으로 실현될 수 있다.
국어교육에서 광고 만들기는 문자언어만을 이용하는 방식을 우선 다루어야 할 것이다. 인쇄매체언어를 통한 국어교육이라는 점에서 사진이나 이미지 등이 포함되어서는 곤란하다. 그러나 광고 만들기에 들어가기 이전에 광고의 특징에 대한 이해를 통해 학생들은 문자로 광고문안을 만들면서 시각적인 배치의 문제도 염두에 둘 수 있을 것이다. 이런 점에서 광고 만들기는 다른 교과와의 연계된 교육이 일정 정도 필요할 것이다.
6) 학급신문 만들기
위에서 말한 광고 만들기와 학급신문 만들기는 정보 제작하기라는 동일한 영역에 포함되는 것으로 생각해 볼 수도 있다. 광고 만들기와 학급신문 만들기와 같은 정보 제작 부분은 인쇄매체언어를 통한 국어교육을 종합적으로 실시할 수 있는 분야이다. 학생들이 인쇄매체언어 특성에 대해 배운 모든 지식과 인쇄매체언어를 통해 배운 문장 교육, 정보 탐색, 정보 비교종합, 광고 만들기 등에서 경험한 인쇄매체언어와 관련된 모든 지식을 동원하여 정보 제작에 참여해야 하기 때문이다.
인쇄매체언어에 대한 교육을 위해 학급신문을 만든다는 점을 감안하여 학급신문에는 기사, 사설과 칼럼, 기획물, 인터뷰, 광고, 만화, 그리고 사진 등 모든 영역이 포함되어야 할 것이다. 학급신문을 기획하고, 기사를 수집하여 원고를 작성하고, 신문을 편집하고 컴퓨터를 이용하여 제작하는 전 과정을 학생들이 자체적으로 운영하여야 한다. 그리고 흑백이든 칼라든 편집제작된 신문을 프린트하고 출판하여 학생들 스스로 자신들의 작업을 확인할 수 있는 데까지 나가야 할 것이다.
학급신문 만들기는 이런 점에서 인쇄매체언어교육과 관련하여 학생들에게 최종적으로 부과되어야 하는 부분이다. 학급신문 만들기 역시 국어교육이 전담할 수는 없는 영역이다. 국어과와 관련 교과, 그리고 학급 담임이 공동으로 참여해야 할 분야이다. 그리고 학생들의 매체언어에 대한 이해와 매체언어 사용 능력을 최대한 신장시키기 위해서는 전학급이 참여하여 학급신문을 만들고 그것을 바탕으로 경진대회를 하는 등의 방안이 필요할 것이다.

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