[국어교육] 매체언어교육의 조건 _ 이해와 표현의 불균등성, 선결적 요구(매체 친숙도), 규범적 매체언어교육과 창조적 매체언어교육

소개글

[국어교육] 매체언어교육의 조건 _ 이해와 표현의 불균등성, 선결적 요구(매체 친숙도), 규범적 매체언어교육과 창조적 매체언어교육에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1. 이해와 표현의 불균등성

2. 선결적 요구 : 매체 친숙도
1) 매체의 규칙과 방식에 대한 친숙
2) 매체언어환경의 이해
3) 교실 밖의 교육적 작용에 대한 고려
4) 국어교사의 역할

3. 규범성과 창조성
1) 규범적 매체언어교육
2) 창조적 매체언어교육

본문내용

자의 쓰는 행위와 독자의 읽는 행위 사이에 시간적, 공간적 거리를 두고 있으며, 이 간극(間隙)에서 수많은 간섭 요인들이 작용한다.
예컨대, 작게는 표현 방식의 차이에서부터 크게는 문화의 차이 등이 이러한 간섭 요인들이 된다. 필자의 이름이 지닌 명성과 그것이 갖는 사고의 경향과 가치관과 취향 등에 대한 정보들은 글을 이해하는 데 도움이 되기도 하지만, 때로는 심각한 오해를 유발하기도 한다. 일반화한다면, 매체에는 정보가 전달되는 하나의 전달 경로(channel)만 있는 것이 아니라 매체와 송신자, 매체와 문화적 환경, 선택된 매체와 선택되지 않은 매체, 매체의 용도기능작용효과, 매체와 수신자 등과 관련한 다양한 전달 경로들이 있다.
이 때문에 수신자로서의 독자는 수용할 수 있는 여러 정보들에 대해 선택적으로 반응하게 되며, 이 과정에서 오독(誤讀)이 발생하게 된다. 그렇다면, 이것은 매체언어교육의 제한 조건인가. 여기에 대한 두 가지 관점이 있을 수 있다.
1) 규범적 매체언어교육
매체언어교육은 학습자에 의한 오독의 가능성을 최소한으로 줄이기 위해 매체언어에 대한 적합한 이해와 매체언어를 둘러싼 교육 환경의 조정 등을 수행할 수 있다. 이는 주로 매체 통제와 관련한 것으로 소음의 제거를 위해 취해지는 접근이다.
2) 창조적 매체언어교육
매체언어교육은 ‘읽기가 곧 쓰기’인 발전적 언어 수행의 단계로 옮겨갈 수 있도록 다양한 매체언어의 활용과 매체 변용(媒體變容) 등을 수행할 수 있다. 이는 주로 매체 확대와 관련한 것으로 이전까지는 소음이었던 것을 일정한 정보로 질서화하기 위해 취해지는 접근이다.

키워드

매체언어교육의 조건,   이해와 표현의 불균등성,   선결적 요구