(인간과사회A형) 2014년1월1일부터 6월30일까지 일어났던사건 가운데 하나를 골라서 사회학적 사고나 사화학적 상상력을 발휘하여 분석해 보시오

소개글

(인간과사회A형) 2014년1월1일부터 6월30일까지 일어났던사건 가운데 하나를 골라서 사회학적 사고나 사화학적 상상력을 발휘하여 분석해 보시오에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론

　1. 사회학이란 무엇인가?
　2. 사회학적 사고란 무엇인가?
　3. 사회학적 상상력이란 무엇인가?
　4. 사건의 내용과 경위를 간단히 요약: ○○외고 학교폭력 사망 사건
　5. 우리나라 학교폭력의 현황
　6. 학교폭력의 특징
　7. 학교폭력의 유형
　8. 이 사건을 보는 여러 가지 다른 입장
　　1) 학교폭력을 개인의 일탈로 보는 입장
　　2) 학교폭력을 가정환경 및 가정교육의 잘못으로 보는 입장
　　3) 학교폭력을 교육제도의 문제로 보는 입장
　　4) 학교폭력을 사회적 학습에 의한 것으로 보는 입장
　　5) 학교폭력을 사회현상으로 보는 입장
　9. 그 가운데 자신의 시각은 무엇인지, 그 근거는 무엇인지를 포함하여 적으시오.
　10. 학교폭력 문제의 해결방안

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

발전할 수 있다. 또한 “너는 하는 짓마다 말썽이구나. 네가 하는 짓이 그렇지! 지질이 같은 짓만 골라서 한다. 너는 친구들한테 왕따당하게 생겼다. 네가 그럼 그렇지, 가만히 있으면 중간이나 가지.” 와 같은 학생을 무시하는 언행은 학생의 자아상을 짓밟고 왕따를 부추길 수 있으므로 항상 주의해야 한다.
7) 폭력사건 발생 시 신속하고 체계적인 조치를 통한 학생 인권과 학습권 보호
사건이 발생 즉시 학교장에게 보고하고 가해자나 피해자의 부모에게 알리도록 한다. 진상조사와 해결책을 찾을 때도 가해자나 피해자에 대한 인권을 최대한 존중하고 학습권을 보호하는 방향으로 실시하도록 한다. 필요시에는 학교 담당 경찰관과 협의하며, 사안 해결을 위한 임시 전담팀(Task force)를 구성하여 운영하는 것도 효율적이다. 사안에 대해서 투명하게 처리하여 추후에 있을지 모를 오해를 사전에 예방하도록 한다. 또 다른 피해 예방을 위해 가해자나 피해자의 노출을 삼가며 학생과의 대화 시 어느 한쪽에 치우치지 않도록 언행을 조심하도록 유의한다. 조사 및 상담 결과는 반드시 기록하며 가해학생이나 피해학생과 상담할 때는 별도로 상담하는 것이 좋다. 가해자나 피해자 학부모에게 학교폭력대책 및 예방에 관한 법률 상세히 설명하여 학교폭력자치위원회의 역할이나 피해자가 취할 수 있는 법적 절차 등을 인지할 수 있도록 한다. 단 사건에 대한 조사와 조취를 취할 때 교사는 범인을 수사하는 경찰이 아니라 학생을 선도하는 교육자임을 명심하도록 하여야겠다.
8) 학교폭력 피해학생의 학교 적응을 위한 교사의 민감성과 올바른 조치
담임교사들은 각 반의 학생들 중에서 학교폭력을 당할 소지가 있는 학생들을 잘 관찰하고, 학생들에게 쪽지조사를 통하여 피해를 당할 우려가 있거나 현재 당하고 있는 학생에 대한 정보를 확보해 놓는 일이 중요하다. 선행연구들의 결과에 의하면 경미한 폭력을 당한 학생은 내재된 불안과 우울 증상을 보이며, 심각한 폭력을 당한 학생은 등교거부나 갑작스러운 공격행동을 보이는 것으로 나타났다. 이런 문제의 소지가 발생되는 학생의 경우에 ‘갑자기 아이가 달라졌다’는 식의 학생 개별에게 문제를 소급시키기보다는 그 원인이 무엇인지, 혹시 학교폭력에 노출되어 있는지 관심 있게 살펴보는 민감성이 요구된다. 폭력사건이 발생한 경우 피해자의 치료가 필요하다고 생각될 때는 신속하게 병원으로 이송시키며, 피해자가 결석을 할 때는 위문 등 성의 있는 자세가 필요하겠고 학교장이 피해 사실을 인정했을 때는 법률에 의해 출석으로 인정하는 등 학업적인 손해가 없도록 하여야 하겠다.
특히, 피해학생이 학교에 잘 적응하도록 하기 위해서는 불안한 학생의 마음을 우선 안정시키고, 학생의 신체적정신적 상태를 점검해야 한다. 또한 신변 안전보호와 비밀보장을 약속하여 대화를 유도하며 교사로서 학생의 문제를 끝까지 해결하려는 적극적인 의지를 보여주어 피해 학생이 정서적으로 안정하도록 한다. 교사의 관심과 상담 및 조언이 피해학생에게는 커다란 힘이 될 수 있다는 것을 항상 인식해야 할 것이다.
9) 가해학생에 대한 올바른 지도 방안 계획
가해학생의 지도방안에 있어서 단순한 징계가 아닌 치유의 관점으로 교육을 실시하여야 하겠다. 먼저 학생이 폭력을 행사한 주변상황과 근본원인을 정확히 파악한 후에 학생의 폭행 원인이 단순히 일회적 성격을 지닌 것인가 아니면 오랜 구조적인 원인이 누적된 것에 의한 것인가를 살펴본다. (가정 내 부모형제간의 문제, 교우관계, 사제관계, 성격장애 등 그 동안 간과해온 구조적인 문제 등) 폭력의 원인이 파악되면 사안별로 지도방법을 결정한다.
가해 학생에게 피해학생의 피해상황과 고통을 객관적으로 알려주고, 피해학생과 입장을 바꾸어 생각해보도록 하며 이를 통해 폭력의 부당성을 분명하게 이해시킨다. 가해학생이 피해학생에게 정식으로, 진심으로 사과하도록 하는 것이 좋으며, 유사한 사건이 재발될 경우 가중처벌 받는다는 것을 주의 준다. 상대방의 인권을 존중하고 사회규칙을 준수하도록 지도하는 방안도 있을 수 있겠으며, 심한 야단이나 처벌은 보복과 다른 문제를 야기하므로 애정과 사랑, 관심을 가지고 지속적으로 지도한다.
Ⅲ. 결론
지금까지 2014년 1월 1일부터 6월 30일까지 일어났던 사건 가운데 하나인 진주외고 학교폭력 사망사건에 대해서 “사회학적 사고”나 “사회학적 상상력”을 발휘하여 분석해 보았다. 진주외고 학교폭력 사망사건은 대한민국 교육현실 및 학교문제의 현실을 보여주고 있는 중요한 사건이라고 생각한다.
학교폭력을 막기 위해서는 청소년들의 폭력의식을 건전한 방향으로 유인해야하며 이를 위해서는 가족, 학교, 사회, 국가, 대중매체 등의 변화와 노력이 필요하다.
하지만 현대사회의 가정은 핵가족화와 맞벌이 부부증가로 인한 가족해체를 겪으면서 과거와 같은 역할을 수행하지 못하고 있다. 학교 역시 학교폭력에 대한 미온적이고, 소극적인 대처로 학교폭력을 방관하고 있다.
현대사회의 학교폭력 문제를 해결하기 위해서는 가정과 학교, 교사와 부모의 적극적인 개입이 필요하다. 앞서 살펴본 교사와 학부모의 역할을 되새기고, 실천에 옮긴다면 학교폭력의 현황을 개선하고 가해, 피해 학생들의 건강하고 바른 성장에 도움을 줄 수 있을 것이다.
Ⅳ. 참고문헌
1. C. 라이트 밀즈 지음, 이해찬 옮김, 사회학적 상상력, 돌베개, 2004.
2. 앤서니 기든스, 현대사회학, 을유문화사, 2014.
3. 지그문트 바우만 팀 메이 지음, 박창호 옮김, 사회학적으로 생각하기(제2판), 서울 경제 경영, 2011.
4. 구희주, 청소년의 학교폭력 인식에 영향을 미치는 요인, 경기대 행정대학원, 2011.
5. 김태원, 인간과 사회현상, 한국학술정보, 2007.
6. 한유경, 이주연 외 2명, 학교폭력 어떻게 만들어지는가 (일진 왕따 폭력 그리고 어른들이 해야 할 들일), 학지사, 2014.
7. 홍두승, 사회학의 이해, 다산출판사, 2009.
8. 서양숙, 학교폭력 문제에 대한 평화교육적 접근, 한국교원대 교육대학원, 2011.
9. 배규한, 사회학적 통찰과 상상, 교육과학사, 2011.
10. 독학사교재연구회, 사회학개론, 신지원, 2010.

키워드

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