[국어교육]쓰기 평가에 영향을 미치는 요인에 대한 이해(필자 요인, 과제 요인, 평가 요인)

소개글

[국어교육]쓰기 평가에 영향을 미치는 요인에 대한 이해(필자 요인, 과제 요인, 평가 요인)에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1. 필자 요인
(1) 쓰기 기능
(2) 전략에 대한 지식
(3) 배경 지식
(4) 동기, 태도, 습관

2. 과제 요인
(1) 제재(주제, 화제)
(2) 목적(purpose)
(3) 독자(audience)
(4) 담화 양식(discourse mode)
(5) 상황(situation)

3. 평가 요인
(1) 평가 방법
(2) 평가 주체의 성향
(3) 평가자료 표집 방법(sampling)
(4) 과제에 담긴 정보량
(5) 과제의 진술과 피험자의 과제 해석 능력

본문내용

방법에 따라 그 쓰기 능력이 다르게 평가될 수 있다.
(2) 평가 주체의 성향
평가자마다 좋은 글의 요건에 대한 생각이 다르고, 중요하게 생각하는 평가 요소 등에 대한 생각이 다를 수 있어서, 평가자에 따라 학습자의 쓰기 능력에 대한 판단에 차이가 있을 수 있다. 이러한 경향은 특히 인상평가(impression assessment)에서 두드러지는데, 인상 평가의 경우 설득적인 글에서 평가자간의 상관도가 상관계수 r=.3127로 매우 낮았다(배향란, 1994). 이러한 평자자간 오차는 평가의 신뢰도를 위협하는 문제로서, 쓰기 능력을 판단하는 데에 하나의 영향 요소가 된다.
(3) 평가자료 표집 방법(sampling)
쓰기 능력은 필자 요인에 따라 그리고 과제 요인에 따라 다양하게 나타나는데, 이 중 어떤 것을 대표적인 자료로 선정하여 평가할 것인가에 따라 필자의 쓰기 능력에 대한 판단이 달라질 수 있다. 평가의 특성상 쓰기의 모든 자료를 다 평가하기 어려우며 따라서 일반적으로 몇 편의 글을 표집하여 평가자료로 삼는데, 이 때 어떤 글을 표집하는가에 따라 피험자의 쓰기 능력이 다르게 평가될 수 있는 것이다. 요컨대, 어떤 글을 평가 자료로 선택하느냐가 피험자의 쓰기 능력에 대한 판단을 변화시킬 수 있다.
(4) 과제에 담긴 정보량
과제 지시문을 제시할 때, 지시문에 어떤 정보를 담는가에 따라 쓰기 능력이 나르게 나타난다. 일반적으로 보통의 쓰기 과제보다 자세하게 제시한 쓰기 과제가 쓰기의 질을 높인다(박영목, 1987). 그리고 글을 쓰는 목적과 대상(제재 또는 주제), 독자를 분명히 밝히는 것은 글쓰기를 보다 의욕적으로 할 수 있게 한다(배향란, 1994, p.29). 또한 평가 기준을 제시하는가 않는가에 따라서도 쓰기 능력은 다르게 나타난다(Gorge Hillocks, 배향란, 1994에서 재인용). 요컨대, 과제 지시문(평가 기준 포함)에 어떤 정보를 담느냐에 따라 평가 능력에 대한 판단이 달라질 수 있다.
(5) 과제의 진술과 피험자의 과제 해석 능력
과제를 제시할 때 같은 양의 정보를 담더라도 그것을 언어로 어떻게 표현하는가와 피험자가 그 언어적 표현으로 평가자의 의도를 얼마나 이해할 수 있는 하는 것이 쓰기 능력에 영향을 줄 수 있다. Ruth & Murphy(1988, p.62, 김민애, 1993에서 재인용)는 한 단어를 다른 단어와 바꾸면, 비록 그것이 사소한 변화일지라도 아이들이 그 과제를 해석하는데 중요한 영향을 미친다는 것을 보여 주는데, 예컨대, “Describe what you saw as you walked through the fog.”로 지시할 때와 “Describe what you felt as you walked through the fog.”로 설명할 때, 다른 결과가 생긴다고 한다. 또 Finley & Berdie(1970, 김민애, 1993에서 재인용)는 ‘연습문제들이 너무 복잡한 지시를 하거나 너무 어려운 단어를 사용하여 학생들이 그 문제를 이해할 수 없게 한다.’고 하면서, ‘3학년 학습자를 대상으로 인터뷰를 한 결과 학생들이 “opinion”의 뜻을 몰랐고 따라서 “what you think”로 바꿔 표현해야 한다’고 한 바 있다. 그리고, 이와는 달리 단어를 알고 평가자의 의도를 알 수 있도록 비교적 충분한 정보를 제시했음에도 불구하고 50명 중에 3명 꼴로 과제를 이해하지 못하고 쓴 글이 있었다(배향란, 1994, p.54). 이러한 문제는 평가자의 표현력 요인과 피험자의 이해력 요인이 작용하여 피험자의 쓰기 능력이 영향을 받게 된 경우로서, 과제 진술 및 그 이해력이 쓰기 능력에 영향을 미친다는 것을 보여준다.

키워드

[국어교육],   쓰기 평가에 영향을 미치는 요인에 대한 이해(필자 ,   과제 요인,   평가 요인),   쓰기평가